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浅谈加强教师培训管理，促进教师的专业发展 兰州旅游职业学校 张军锋 摘要：教师专业发展是学校可持续发展的核心竞争力，强调以人为本的教师培训管理思想，加强培训组织管理过程，创新教师培训组织的管理模式，针对职教师的学习特点，其培训应以问题为中心，以实践为指向，以多元互动、合作交流为问题中心。着力加强他们的主体参与意识，促使教师积极主动地投身于培训学习，以保证培训效果和质量。 关键词：教师 培训 管理 专业发展 教师专业发展是学校可持续发展的核心竞争力，教师专业发展离不开教师培训。重视中小学在职教师培训组织管理问题，既是提高中小学教师培训实效性的关键，又是促进教师全面发展，提高教育教学质量重中之重。为此，我们应积极探讨科学有效的教师培训管理与方法，不断提高教师的专业发展水平具有有重要作用。 以人为本的教师培训管理思想 强调以人为本的教师培训管理思想，教师的培训就是要以教师为主体，树立一切活动在本质上都是为了教师的专业需求，把调动教师的积极性、挖掘教师的潜能作为管理的主要职责。 这样才能对促进中小学教师培训工作的有效开展，为推进教师终身学习和发展具有重要意义。　中小学教师培训的管理都自然应当围绕着以人为本的价值观来展开。 基于人本主义的教师培训管理，要求以服务培训教师发展，服务培训效益提高为管理工作的出发点和落脚点，一切为了教师，使教室在师德、教学水平与技能、教育理论素质等方面获得发展。促进教师终身学习的一项持续性的继续教育工作。多年的培训实践表明：要提高培训的实效性，就必须充分发挥教师在培训活动中的主体作用，着力增强他们的主体参与意识，促使他们积极主动地投身于培训学习。  因此，以人为本的培训管理 在学校实施教师培训的过程中取得了显著的成效。中小学教师培训作为一项培养人才的工作，更需要确立以人为本的管理思想。 二、加强培训组织管理过程 　　1．创新教师培训组织的管理模式 。 　教师的培训工作应实行省、市、县、校四级联动管理，统筹规划，各县和各级各类学校积极配合，使培训工作由省、市、县到参训学校，逐步延伸和推广。以在职教师培训为依托，以转变教育教学观念为前提，以提高教师教育教学能力为重点，有计划、有层次地开展多类型的培训。 　2．加强培训者的组织与管理 　　依据教师发展的实际需求，加强培训师资力量的选取、动员和监督管理工作。一是遴选熟悉中小学教学的课程改革专家和中小学教育教学第一线优秀教师授课；二是适当加强培训者的教学责任和教学计划审核，使培训者结合参训教师的实际需求设置培训内容与形式。 在参训学员的选取方面，尽可能避免培训名额空缺、中途掉队和学员不合格等情况，应加强教育行政部门的选择力度，通过学校报名、学习和考核管理，确保学员参训。同样，在培训机构的选取过程中，需要充分考虑培训机构的方案设计、培训师资力量构成及课程资源配置等，以确保培训质量。 　　3．注重培训时间和地点的安排 　　针对在职教师工作学习矛盾突出、经济条件和教育资源紧缺的现状，在安排培训时间时，应尽量选择寒暑假集中学习，加强学分制管理和校本研修工作的考察；同时，为了使在职教师视野更开阔，培训地点应尽可能安排部分教师到东部或中部教育优质学校挂职研修，或到高等院校或省外培训机构参训、学习和交流。 三、创新培训模式、改变培训形式　　针对职教师的学习特点，其培训应以问题为中心，以实践为指向，以多元互动、合作交流为主要方式，创造性地将集中培训、连片培训、远程培训与校本研修、在岗实践相结合，解决教师教育教学中的困惑，让一线教师在实践中提升能力，以保证培训效果和质量。由于在职教师工作任务重、工作学习矛盾突出等问题，可以考虑选择专项支持、顶岗实训等形式，脱产培训研修等形式，不仅有利于提升自己的专业知识，而且有利于他们将所学理论知识应用于实践教学之中。 在职教师培训工作需要以知行合一、学思并重为指导原则，充分调动参训学员的主体参与性和积极性，防止“上头热，下头冷”的现象。可以利用教师间差异性资源价值，将案例教学、系统讲授、实地观摩研讨与课题研究相结合，增强培训的实效性。 　　四、加强培训监督检查工作 　　1．完善培训管理过程的评价反馈机制，加强培训组织管理过程的评估督导对培训工作进行合理有效的评价监测，并根据评价中出现的问题实行多向反馈机制，及时对相关的培训工作进行调整。将培训中出现的问题及时反馈给指导教师或培训的组织管理者，由他们将问题分析汇总后反馈给上一层组织机构或领导机构，由相关机构讨论解决策略，将讨论后的改进方案再次反馈给培训机构，及时调整和完善培训方案。加强教师培训期间的监督检查力度，通过学情视察、现场聆听和问卷调查等方式，及时发现中小学在职教师在培训过程中遇到的问题，包括学习问题、生活问题和食宿问题等，针对存在的问题提出科学合理的建议