浅谈后进生的心理特征及转化.docVIP

浅谈后进生的心理特征及转化 由于种种原因，每个学校，每个班级都不可能没有后进生。班主任在管理班级时最关注也最呕心沥血的工作就是后进生的转化。如果对这类学生不闻不问，任其发展，不仅班级工作难以开展，同时班级的前途也很堪优。因此，作为班主任就应花大量时间与精力了解后进生的心理特征，并探索转化的良策。 后进生的心理都很复杂、很矛盾，大致可分为三个方面： 1、很自卑又很自尊。大部分后进生因长期失败的经历形成定势，总以为“老师不喜欢我”、“同学看不起我”，以至自己看不起自己，于是在同学老师面前总觉低人一等，自卑感很强。但是他们又常担心别人讥讽和羞辱自己，因此极力维护自己的尊严而不受别人的侵犯。这样，他们常会把自己封闭起来，拒绝交往，躲避其他同学甚至老师。五年前我所带的班中有位成绩很差的同学，只因为某任课老师的一句“你脑子能用吗”而退学。我和那位老师几次家访去劝他返校，他都避而不见。 2、重感情又很偏激。后进生在学习生活中常会遇到老师的冷嘲热讽，同学的指指戳戳，甚至家长喋喋不休的唠叨，长期生活在这样的环境中，被漠视被歧视的心灵很难尝到人间的温情。一旦别人对他们倾注一点点关爱，他们都会倍加珍惜和感念，很容易就会敞开紧闭的心扉。但他们的感情很脆弱。一旦别人有意或无意伤害他们，他们就会采取不合作的抵触态度，甚至做出一些让人吃惊的过激行为。例如：以前我所带的班里有位后进生，生性好动，经常违反课堂纪律，每次都被罚站。我了解情况后，抽时间把他邀到自己家中，给他端水让座，真诚地帮他分析原因，制定改正措施，并表示相信他会做得让人满意的。他激动地望着我说一定按照班主任的要求去做，决不违反课堂纪律了。结果他做到了，成绩也有所进步，而且每次他见到我都热情地向我问好。 3、可转化又易反复。绝大多数的后进生的内心深处都有追求上进的愿望，也常常为之努力过，并非像有些人所说：“朽木不可雕也”。所以只要教育者“晓之以理，导之以行”，后进生会振奋精神努力拼搏的。但后进生的自控能力差，意志不坚强，在转变过程中即使是一点困难或挫折，都会动摇他们的决心，使他们遇难而退；有时也许是一丝干扰也会让他们停滞下来，回到转变前的样子。 针对后进生复杂、矛盾的心理特征，如何做好转化工作呢？下面浅谈我的几点做法。 要调查研究，全面了解学生。 要从学生特点和思想实际出发进行工作和教育活动，讲究教育工作的科学性、针对性、实效性。近几年，我每接任一个新班级，总要对学生进行家访，了解学生在家表现，把每位学生的家庭状况，学生性格，爱好志趣、学习成绩及其他方面的情况，分别建立档案，然后有针对性的因人教育和引导。例如：现任班级中王泽涛同学，在一年级时，老师对他没办法家长为他头痛。开学新生入校，一年级的任课老师和班里学生向我建议；王泽涛不能要，他是害群之马。他经常破坏纪律，顶撞老师，不完成作业，爱打人，骂人。你若要了他，会把班级捣乱。后经深入细致的调查，我了解到王泽涛虽有以上缺点，但也有他的长处，他聪明活泼，有一定的组织能力；他勇敢，敢于直言。他父母在外地工作，他爷爷奶奶溺爱他；学校老师把他列入“另册”放松对他的管理。针对王泽涛的个性特点和他的实际情况，我采用以下方法促其转变。首先，要求家庭除给他生活上的关心和爱护以外，还要严格管教；其次，争得各任课老师的配合，对他进行教育；第三，动员一些学生主动与他接近在学习上给他帮助。第四，我找他谈心，给他提出明确的要求。另外，我在班里实事求是地对他评价，对他的长处加以肯定和赞赏，树立他在同学中的威信，鼓励他树立起学习的信心。根据他活泼开朗的性格特点和组织能力，我让他担任纪律班干，民主制定班级管理制度，使他感受到了我对他的关心，尊重和信任，也使他养成遵守纪律的习惯，形成自我约束力。他每取得一点进步，每做一件好事我都及时表扬。课外，常找他谈心，拉家常，但从不谈他的过失，从而使他感受到我对他的关爱，体验我对他的感情，拉近了师生间的感情距离，使他树立起努力进取的信心，而后他工作认真，学习刻苦勤奋，从不违反班级纪律被学校评为进步快的学生。我认为做后进生的转化工作并不太难，只要“精诚所至”定会“金石为开”。 二、要倾注真情，用爱心滋润他们。 陶行知先生曾语重心长地讲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，爱生是教师更是班主任必备的重要情感品质。感情的交流是育人的基础。“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”班主任只有“动之以情”，用感情熏陶为媒介，关心后进生的冷暖温饱、喜怒哀乐，用师爱的甘露去滋润他们的心田，他们才会与你接近，与你交朋友，讲心理话，这些感情的付出一定要是纯洁的、真诚的。如有一些造作，让后进生感到老师只是出于怜悯同情时，他们会更加紧闭自己的心扉，从而影响其转化。 三、要意识到转化工作的长期性和艰苦性。 转化后进生