浅谈小学生勤于思考习惯的培养.docVIP

浅谈小学生勤于思考习惯的培养 淮师附小 郑克梅 中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。” 巴金也说：“孩子成功教育从培养好习惯开始。”可见，培养学生良好的学习习惯对学生现在的学习和今后的发展都有着至关重要的作用。随着新课程改革的不断实施，在素质教育过程中培养学生良好的学习习惯势在必行。 良好的学习习惯包括：认真听课的习惯、认真书写的习惯，广泛阅读的习惯，勤于思考的习惯，预习复习的习惯等等。针对部分学生懒于思考，遇难而退的现状，考虑到四年级学生的年龄和心理特点，本学期我重点培养学生勤于思考的习惯。下面结合自己的教学实际，简单谈谈自己的一些做法和体会： 一、进行榜样教育，激发学生思考的兴趣 要让孩子们勤于思考、乐于思考，并形成良好的学习习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们思考的热情，增强他们思考的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地质疑问难，知难而进。　 1、故事激励法。我经常利用上课前或活动课，向学生介绍许多中外数学家的故事，如德国数学王子高斯、希腊数学魔鬼阿基米德、中国数学家祖冲之、陈景润、苏步青、丘成桐等。听着数学家们不惧难题，克服困难，勤于思考，发奋研究，终于摘取数学桂冠上的明珠的故事，孩子们都深受鼓舞，课堂表现明显比以前活跃。孩子们开动脑筋，积极思考，各抒己见，思维和智慧的火花时时碰撞，课堂呈现活而不乱的精彩场面。课堂俨然成了孩子们探索的乐园。 2、课堂教学中树立榜样。在课堂教学中，学生勇于向难题挑战时、用多种方法解决问题时、敢于提出不同想法时，我都会及时表扬并引导其它学生向他学习，积极思考。如教学《探索三角形内角和》，在验证三角形内角和为180°时，孩子们在想出折一折的方法后，有学生不满足于一种方法，又想出剪一剪，画一画等方法。这时我抓住小学生表现欲强的心理特点，大力表扬这位同学爱动脑筋，有小数学家的头脑。经常这样，潜移默化中，学生们变得越来越爱思考了。 二、利用积极有效的教学设计，调动学生思考的热情。 成功的数学课堂应当是一个积极思考的数学王国。爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉。在每一个学生的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。这里就需要使用教师的智慧，点燃起勤学好问、渴求知识的火焰，让学生思维动起来。 1、情景激励法。通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助多媒体的声、色、动画等丰富的视听媒体优势，充分展现在学生面前，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，激发了学生的情感和学习兴趣，进而激发学生认真听课，积极思考的欲望。 2、质疑激励法。根据教学内容提出问题，激励学生去思考、探索、达到理解掌握新知。如在教学《长方形和正方形面积的计算》时，我先依次出示4平方分米、8平方分米、20平方分米的三幅画，让学生估计三幅画的面积。接着我提出问题：同学们看，刚刚三幅画的面积有大有小，凭你们的经验，请大家大胆的猜测一下，长方形的面积可能与它的什么有关系？引导学生主动去思考，去猜想。然后我结合课件的动态演示，让学生确信长方形的面积和它的长和宽有关系。最后启发思考：长方形的宽不变，长发生变化，它的面积怎样变化？长方形的长不变，宽发生变化，它的面积怎样变化？长方形的面积与它的长和宽到底有什么关系呢？进一步引导学生思考，激发探究欲望。 3、动手操作法。结合教学内容，组织学生动手操作，培养学生的实践能力，引导学生在实践中思考。 4、解题时培养学生思考。对于中年级学生来说，培养学生自学能力也是培养他们思考的一个重要手段。通过自学带着问题来上课，当遇到问题的时候，他看待这个问题的眼光就不会停留在以前的地方，而是提升了一个高度。我认为这是在提升学生的数学修养。而老师在整个过程中只是一个场外指导，当学生需要的时候适时的出现，在最后把学生的多重发现和证明做一个总结，肯定结果。所以，学生不是不想思考，是没有机会思考。所以，我认为，培养学生的习惯思考关键还是老师给学生创造一个思考的空间，让他们有地方释放自己的想法。 三、指导学生思考的方法 1、我在教学中，注重引导学生积极思考，满腔热情地鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，特别是对书上的新课叙述部分，使学生养成逐字逐句细看深究习惯，哪怕对一个词产生疑问也要提出来。教育学生上课时要边听边看边想，阅读数学课本时边读边思，作业时要边做边想。 2、注重引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉地进行分析综合，比较对照，抽象概括，逐步形成独立的观察与思考能力。 3、注重引导学生把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律。特别注意培养求异思维，强调独立自