《山雨》信息化教学设计.docVIP

信息化教学设计模板 姓名 5471094 学科 语文 年级 六年级 邮件 891251479@ 单位 唐村镇唐兴小学 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。本班男女生人数均衡。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。 三、教学目标 四教学环境 √简易多媒体教学环境√?教师机+投影+应答分析 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 一选题恰当、有创意。《山雨》是一篇如诗的散文，课文用优美抒情的语言，先写山雨悄然而至，由远及近，雨声歌谣般动听，接着着重描写雨中山林令人难以忘怀的绿色，最后写雨悄悄的停了，林中留下雨的余韵。文章寄情于景，处处洋溢着对山雨、对大自然浓浓的爱和深深的眷恋，字字句句婉丽动人，极富感染力。二、设计合理性、挑战性的问题，引领教学。我设计的基本问题是：山雨写什么景色？作者是怎样来描写山雨的？单元问题是：课文主要写山雨的哪些方面？课文的写作顺序是什么？山雨的声音、形色是怎样的？你是怎样感到山雨的美？内容问题是：1、山中的雨是怎样来的？2、课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？3、山雨来了，山中的一切发生了怎样的改变呢？4、雨停了，这是山中还有什么？5、这山手中的一切，除了鸟儿的啼啭、雨声的叮咚，还有什么？这些问题涵盖了整篇课文的主要内容，激发学生探究性活动的兴趣。三、如何促进学生积极、主动、生动地学习呢？如何有效地支持教学目标的达成呢？学生朗读课文，朗读的声音越来越响亮，悄悄扫视，孩子们摇头晃脑，从他们丰富的神情中，我发现他们都像我一样全身心投入到课文中去了。雨前的悄然、神秘，雨中的美妙、神奇，雨后的清新、幽静，我的眼里饱含泪花，将课文演绎得那样从容、自然，孩子们有的聆神倾听，有的呆望着我，有的闭目神思，无不入情入境，如痴如醉。运用自己喜欢的方式：或朗读或想像或批注自己的体会，充分与文字亲密接触，然后与全班同学尽情交流、表达自己的感受：有的结合课文内容用自己的话谈阅读体会，有的用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验，有的朗读自己读文时写下的随笔抒发自己的情感。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 一、谈话导入，揭示课题 同学们留意到没有：今年夏天真是个多雨的季节，经常下雨。下雨的时候同学们都在做些什么？有什么感受？有没有同学细心观察过雨？给你留下了什么印象？ 今天我们共同来学习和品味作家赵丽宏笔下的《山雨》（板书课题）。相信同学们会感受到和城市中的雨不一样的韵味 通过呈现部分景物图片，唤醒学生生活记忆，并且初步体验景物描写的概念，解景物描写写作中的意义 让学生聚集重点内容，集中初步品读景物描写的句子 情景引入、图文并茂 二、初读课文，理清文脉 1、请同学们自由地、放声地读课文，将课文读正确、读流利。 2、谁能谈一谈对山雨的初步感受？ 提出问题，让学生自由朗读，进入情境 学生整体感觉景物描写的内容。 根据学生已学揭示课文中描写景物的句子 通过丰富的图片、文字材料以及教师富有层次的设计，引导学生感知景物描写的作用将学生描写的阅读与表达训练目标有效达成，提升了学生的语文素养。 景物描写的出示文章中的两处描写 1、让学生体会景物描写可以适当运用比喻拟人、夸张等手法，让更加生动传神。引导体会。 四、背诵积累，拓展延伸 1、大自然是很神奇的，在它的点拨下，一切事物都能超出人们的想象，同一场雨，在作家赵丽宏笔下却有声有色，多姿多彩！吸引了无数读者。山中雨声充满了幻想，雨中的绿色更让人难以忘怀。就连刚才同学们认为非常普通的雨声现在也给我们留下了深刻的印象。可想而知，这雨声是怎样的美妙啊！再读一读自己喜欢的段落，把对山雨的喜爱之情通过朗读表达出来。请同学选择其中的一部分，背诵。 2、这场山雨悄悄地、悄悄地来，在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 课件出示《春夜喜