人教新课标语文七年级上册第一单元第二课济南的冬天(教案).docVIP

《济南的冬天》 1.知识与技能 （1）了解作者生平经历及其代表作品。 （2）学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。 2.过程与方法 （1）正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。 （2）理解并能够运用比喻、拟人等修辞手法，了解虚实结合的描写方法。 3.情感态度和价值观 感悟作者对济南冬天的喜爱、依恋之情，激发学生热爱自然、保护自然的情感。 【教学重点】 理解并能够运用比喻、拟人等修辞手法，了解虚实结合的描写方法。 【教学难点】 感悟作者对济南冬天的喜爱、依恋之情，激发学生热爱自然、保护自然的情感。 【教学方法】 合作、探究 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、情境导入 （二）读准字音。小组内合作学习听课文朗诵音频，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 镶（xiānɡ） 单单（dān dān) 安适(ān shì) 着落(zhuó luò) 慈善(cí shàn) 肌肤(jī fū) 秀气(xiù qi) 宽敞(kuān chǎnɡ) 贮蓄(zhù xù) 澄清(chénɡ qīnɡ) 空 灵(kōnɡ línɡ) 地毯(dì tǎn) 单单：指从一般中突出个别的人或事物；只有,偏偏。 安适：是指安乐舒服；安静舒适。 着落：事情有归宿、有结果。 慈善：对人关怀而有同情心；仁慈而善良。 肌肤：肌肉皮肤。 秀气：清秀；言谈文雅,举止优美。 宽敞：宽阔；宽大。 贮蓄：储存，积聚。 澄清：清亮、清澈；显示事实真相，消除模糊之处。 空灵：灵活而无法捉摸。 地毯：常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物,铺于地面。 （三）理清文章写作思路，划分课文结构层次。 第一部分（第1自然段）：运用对比写法,概括写出济南的冬天是响晴的。 第二部分（第2——5自然段）具体描写济南的冬天的景色。 四、精读探究 （一）学习课文第一部分，同学们齐读课文。 1.在文中画出能够概括济南冬天特点的句子。 “济南的冬天是响晴的。” 响晴：表示一种晴朗无云的天气状态。 作者用了什么写作手法想我们介绍济南冬天的这一特点的？有什么好处？ 对比，用北平的多风和济南的无风对比，伦敦的不见日光和济南的响晴对比，更加鲜明的突出了济南冬天的特点，也表达了作者的喜爱之情。 学习课文的第二部分。 同学们自由朗读课文，然后小组间讨论，概括各段分别描绘了一副怎样的图画？ 明确：阳光下的山景图、雪后山景初晴图、水墨山水图、空灵水晶图。 2.自由朗读课文第二自然段。 （1）找出这段中运用修辞手法的句子，并说说这样写有什么好处？ “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？” 明确：运用拟人的修辞手法将“老城”人格化,使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天济南“暖和舒适”的特点。 “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“婴儿”,把老城四周的小山比作“小摇篮”，生动形象的写出了济南的可爱，也表现出作者对济南冬天的喜爱之情。 思考：这一段是抓住哪一个字来写的？ 明确：“妙”。 总结出这一段的描写顺序，并在文中画出关键词。 明确：山上 山尖 山坡 山腰 再读课文第三自然段，找出你认为写的好的句子，并分析好在哪里。 例：①“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” 运用比喻的修辞，把树尖的积雪比作日本的看护妇，生动形象的表现出了树尖上积雪的特点。 “顶”字的使用的使画面变得更加生动。用“顶”使得文字中平淡的白花显得有份量,树枝曲折上顶的感觉也出来了,使得树尖上长着白花这一普通的自然景观,在文字间凸显的画面感顿生。 ②“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。” 运用拟人的修辞，把雪比作小姑娘，生动形象的写出了雪娇羞雪多情的姿态，也表现出作者的喜爱之情。 自由朗读课文第四自然段。 用一个词语概括作者描绘的这幅水墨画有什么特点？ 明确：古朴。 找出这一段中哪个字用的好，分析其好在哪里。 明确：“卧”用的好，用拟人的手法,写它们情态，第一个“卧”写出了村庄的安详,宁静。第二个“卧”展现出了雪在房顶上的状态,也是一种宁静的状态，两句话里的卧很好的描绘了村庄的安静状态。 学习课文最后一自然段。 自由朗读这一段，用一个词语概括济南冬天水的特点。 明确：灵动。 （2）找出这一段中你认为写的好的句子，并分析句子的好处。 “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！” 这一段的描写运用拟人的修