课程改革意图及教学管理策略.pptVIP

课程改革的意图与教学管理的策略 前言：课程改革的意向 1.让学生因此而“成人” 2.让教师因此而“有效教学” 一、让学生成为“独立的个人” “自食其力” “自我主张” “自身强健” 1.让孩子形成“自食其力”的意识 凭自己的劳动养活自己，保持“经济”上的独立精神 “成人”并非经过一个宣誓之后或在18岁生日的晚上进入“成人”状态。 2.让孩子学会“自我主张” 凭自己的头脑做出自己的决策 倾听孩子的声音；让孩子觉得他的意见很重要 让孩子学会说：我认为……我不认为……我赞成……我不赞成……我希望……我不希望…… 3.让孩子“自身强健” 保持“身体”上的独立精神； 凭强健的身体享受完整的生活 身体强健的人并不见得就有独立人格，但身体孱弱的人必依靠他人的扶持，身体的矮化与弱化会带来志气的短小和精神的萎缩。 文明其精神，野蛮其身体 抵制弱不禁风的女子 从林黛玉的悲剧中出走 鄙视“白面书生”式的男人 中国足球的希望：让“野性”、“凶猛”、“强健”成为关键词 “乒乓球”与“棒球”的较量 一个样式 1.竞争力就是活力 遥远的高三八班 2.身体与劳动为什么是重要的 神童的成长 二、让教师 “有效教学” 1.有效备课 2.有效讲授 3.有效管理 1.有效备课：课程智慧 1.1“吃透”教材 1.2“补充”教材 1.3好教师一生都在备课 小结：备课的别名是“教师课外阅读” ?2.有效讲授 2.1“传道”：情感、态度、价值观 案例：教师的个性：“死亡诗社” 案例：教师的威信：“大宅门” 案例：教师的敬畏感：“谁是鲁迅最敬畏的人？” ?2.2 “授业” 解释：“范例教学”与“及时矫正” 案例1：魏书生老师的“知识树” 案例2：顾泠沅老师的“效果回授” ?2.3解惑：引起“主动学习” 解释：“学习就是学走路” 案例1：“父亲的脚后跟” 案例2：卢仲衡老师的“自学辅导教学” 案例3：邱学华老师的“尝试教学法” 三、教学管理的具体策略 1.课堂教学质量管理：以“听课与评课”促进“有效教学” 2.教师专业质量管理：以“行动研究”促进“教师专业成长” 1.课堂质量管理：以“听课与评课”促进“有效教学” 1.1怎样听课 （1）“不读教案不进课堂”：阅读并理解教案； （2）“用钢笔录像”：在教案的空隙记录预料之外的教学事件； （3）不仅听课，而且“观课”：学生的声音；学生的身体语言；学生的作业本上的知识痕迹； 1.课堂质量管理：以“听课与评课”促进“有效教学” 1.2.怎样评课 （1）“讲述课堂里发生的故事”：像围棋高手那样学会“复盘” （2）尽量少谈理论：面对教学事件本身而不是强迫教学服从宏大的教学理论 （3）尽量让教师有成就感：在欣赏的前提下提出可以改进的问题。 2.教师管理：以“行动研究”促进“教师专业成长” 成为“好教师”的途径： （1）让教师因开放而受到心灵震撼：阅读与观摩 （2）让教师因震撼而引起行动改变：行动研究 （3）让教师在公开交流中带动行动的反思：顺应网络时代，过网络的生活 （1）教师学习：阅读与考察 教师阅读：寻找自己的精神同伴 教师观摩（日本式考察）：“始惊、次醉、终狂” 教师开放的程度决定教师专业发展的高度 （2）教师行动研究 学而时“习”之：转化为习惯 第一，我的课堂里遇到了什么难题？ 第二，别人是怎样解决这些难题的？我打算如何解决这些难题？ 第三，我解决得怎么样（借助网络个人反思并公开交流）？ 教师专业成长的标志 第一，我很重要：让自己成为有竞争力的人 1.有成功感：追求“有效教学” 2.有快乐感：成为有“情趣”的教师 第二，从“我很重要”到“你很重要”：宽容并赏识 * * 刘良华 博士 华南师范大学教科院 “中国教师成长网”主持人