新课程与新教材——初中物理新教材分析.ppt

第一次教学实录： 第一次教学实录： （一）课程的着眼点在于学生的发展而不局限于知识的传承 二、注重科学探究 三、加强科学、技术、社会（STS）的教育 四、改革评价体系 初二物理课程标准解读 第二章：运动的世界 第二章：运动的世界 第二章：运动的世界 第二章：运动的世界 第三章 声的世界 第四章 多彩的光 第四章 多彩的光 第四章 多彩的光 第四章 多彩的光 第五章 熟悉而陌生的力 第五章 熟悉而陌生的力 第六章 力与运动 科学探究 课程要面向学生、面向社会、  面向生活 课程要关注学生的已有知识与经验 如何将新课程理念转化为教学行为 提倡自主合作探究的学习方式 课例1：“功”教学片段 课例1：“功”教学片段 课例1：“功”教学片段 课例1：“功”教学片段 课例2：“摩擦力”教学片段 课例2：“摩擦力”教学片段 课例2：“摩擦力”教学片段 课例2：“摩擦力”教学片段 课例3：“浮力的利用”教学片段 课例3：“浮力的利用”教学片段 课例3：“浮力的利用”教学片段 课例3：“浮力的利用”教学片段 课例3：“浮力的利用”教学片段 自主学习的表现形式 自主学习的表现形式 课例4：“浮力”教学片段 课例4：“浮力”教学片段 课例4：“浮力”教学片段 课例4：“浮力”教学片段 课例4：“浮力”教学片段 课例4：“浮力”教学片段 课例4：“浮力”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 如何才能提高合作学习的有效性呢？ 合理分组 规范操作 明确任务 形式整合 全班交流 教师的作用 课例6：“浮力”教学片段 课例6：“浮力”教学片段 课例6：“浮力”教学片段 课例6：“浮力”教学片段 课例6：“浮力”教学片段 课例6：“浮力”教学片段 课例6：“浮力”教学片段 课例6：“浮力”教学片段 课例6：“浮力”教学片段 探究学习 探究学习 探究学习 在课堂教学中实施探究学习必须具备的条件 自主学习、合作学习与探究学习 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 教师是学习活动的参与者 教师是学习活动的参与者 教师是学习活动的参与者 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 师生是“学习共同体” 师生是“学习共同体” 教师应成为课程的开发者 教材栏目 栏目之一：实验探究 栏目之二：迷你实验室 栏目之三：交流与讨论 栏目之四：信息窗 栏目之五：探究点拨 栏目之六：加油站 栏目之七：请提问 教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、生生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。 点评：在这个教学片段中，教师利用生活资源，为学生提供了丰富的学习资源。 课例2：“电功率的计算”教学片段 师：上周我们大家统计了一天每个家庭少用电半小时少用电能的数量。现在我们报一下数。 生1：我们家少用电0.5度电。