案例6-8地磁场探秘.doc

案例6-8 地磁场探秘 三门中学 何赛君 赖兴俊 一、教学设计思路 从学生学习过程中碰到的困难出发提出问题，激发探究欲望，产生探究行动，分别从理论和实践两条途径进行探究。学生搜查资料，小组间交流分享，认识地磁场。利用电磁感应原理和DIS实验的数据采集特点通过探究性实验证明地磁场的存在。通过解释自然中相关现象，了解地磁场的作用。 二、前期分析 本课题选自选修课程《趣味性问题探究》，通过选修物理3-1《磁场》的学习，学生对地磁场的基本概念和一些自然现象中的地磁场有了一定了解。通过选修物理3-2《电磁感应》的学习，学生知道可以用摇绳实验产生感应电流证明地磁场的存在。但限于课时和场地教师无法在课堂上演示该实验，也很少布置学生课外探究。但地磁场看不见、摸不着，学生所有的表象来自于多媒体视频和图片，还有教师的语言描述。这样就为实际问题中学生对地磁场的建模带来了困难。学生往往困惑于立体与平面的想象转换，困惑于摇绳的实际操作模式。所以要解决上述困难，首先要激发起学生的探究欲望，然后设计实验方案进行实验，在实验探究过程和实验现象的分析、比较中构建对地磁场分布与方向的想象模型，熟悉摇绳的具体模式。 教学重难点 1．教学重点： （1）当地地磁场的方向以及强弱的实验探究。 （2）实施实验方案 2．教学难点：设计证明地磁场的方向以及强弱的实验方案 三、教学目标 1.知识与技能 （1）围绕地磁场，整合学生对电磁感应、自然现象中的地磁场应用知识 （2）知道摇绳实验的具体操作模式 （3）知道磁传感器收集数据的原理 2.过程与方法 （1）经历实验设计、探究地磁场的过程。 （2）通过观察生活现象，网络信息搜索，整合地磁场在生活中的应用知识。 3.情感态度与价值观　 通过对地磁场的探索过程，激发学生学习物理的兴趣，以及对物理实验的探究欲望和行动。 四、教学准备 空旷的场地、实验器材（小磁针、双股铜导线（长约30m）、灵敏电流计（300μA预知内阻）、卷尺、秒表、量角器）、DIS 实验系统、学生分小组事先收集资料设计好实验方案。 五、教学过程 1．问题的提出 （1）回顾地磁场知识 地磁场对人类的生产、生活都有重要意义。人类行军、航海利用地磁场对指南针的作用来定向。人们还可以根据地磁场在地面上分布的特征寻找矿藏。地磁场的变化能影响无线电波的传播。当地磁场受到太阳黑子活动而发生强烈扰动时，远距离通讯将受到严重影响，甚至中断。假如没有地磁场，从太阳发出的强大的带电粒子流（通常叫太阳风），就不会受到地磁场的作用发生偏转而直射地球。在这种高能粒子的轰击下，地球的大气成份可能不是现在的样子，生命将无法存在。所以地磁场这顶“保护伞”对我们来说至关重要。 地表面的地磁场分布情况应为如图所示。总体上应当把握好三个特征：地球磁场分布比较简单而规则，它相当于将一个条形磁铁放置在地心所产生的磁场。地球磁场的南极在地理北极附近，地球磁场的北极地理南极附近。地磁场的强度并不太大，并随着高度的增加地磁场强度急剧减弱。南北半球的上空的磁场有向下的分量，接近两极地表处的地磁场方向几乎与地表垂直。习题1：在赤道,某研究小组的同学利用铜芯电缆线和灵敏电流计做摇绳发电的探究实验。如图所示，他们将电缆线和灵敏电流计连成闭合回路，在操场上由两位同学分别站在地面上的东西方向，象跳绳一样手摇导线，其他同学观察灵敏电流计的指针变化。在下列说法中，你认为正确的研究结果应符合A．摇动绳子时，流过灵敏电流计的电流是大小变化的直流电 B．摇动绳子时，灵敏电流计中电流的大小与两同学的站立方位无关 C．仅增加绳子的，灵敏电流计中的电流的最大值增大 D．灵敏电流计, 绳子在国庆60周年阅兵盛典上，我国预警机“空警——2000”在天安门上空机翼保持水平，以4.5×102 km/h的速度自东向西飞行．该机的翼展(两翼尖之间的距离为50 m，北京地区地磁场的竖直分量向下，大小为4.7×10－5T，则(　　) A．两翼尖之间的电势差为0.29 V B．两翼尖之间的电势差为1.1 V C．飞行员左方翼尖的电势比右方翼尖的电势高 D．飞行员左方翼尖的电势比右方翼尖的电势低θ。其他同学观察灵敏电流计指针并记录指针摆动的幅值A。 （5）小组成员记录实验现象，填写实验记录表 多股导线根数N = 电流表内阻：RA = Ω 摇动30个周期的时间：t = s N 项目 θ L H A 1 0 2 30 3 60 4 90 5 120 6 150 7 180 （6）改变夹角，重复上述试验，记录数据并填表。 问题讨论： （1）导线切割磁线可以看作电源，多股导线就相当于多个电源，那么这些电源是怎样连接的？ （2）