李老师——个人资源篇活动区角的规划与运用.ppt

活动区域的具体规划与运用 回顾的内容 1、谈论幼儿在“工作”环节中的活动； 2、展示幼儿在活动中用过的材料及方法； 3、分享幼儿已完成或未完成的作品； 4、讨论幼儿在工作时间出现的问题和冲突。 活动区域的具体规划与运用 如何在回顾时间协助幼儿 1、使用新奇的道具和游戏。 2、用开放性的问题问幼儿。“你今天在工作时间做了什 么？” 3、聆听幼儿的反应。 4、重复或重述幼儿说的话。 5、解释表达困难幼儿的动作和语言。 6、针对教师观察到的行为做出明确的评论。 7、写下幼儿回顾时的细节。 8、鼓励幼儿在接下来的几天中持续他们的活动。 9、了解幼儿的回顾能力会随着时间而发展。 活动区域的具体规划与运用 区域活动中教师的分工与合作 1、区域环境材料的分工与合作 2、区域活动组织的分工与合作 活动区域的具体规划与运用 区域活动与其他课程实施途径的关系 1、作为学科领域活动的延伸和补充。 2、作为某一个学科领域活动的小组教学场地。 3、区域、主题、学科领域活动有机整合。 谢谢大家！ 活动区域的具体规划与运用 活动区域的具体规划与运用 活动区域的具体规划与运用 活动区域的具体规划与运用 High Scope课程中的计划—工作—整理—回顾 活动区域的具体规划与运用 计划 1、区域活动为什么要做计划？ 2、区域活动可以怎样做计划？ 活动区域的具体规划与运用 很少有机会自己做决定的幼儿，未来在成长过程中可能只会依赖别人告诉他们该做些什么事，也有可能他们无法为自己设定目标，期望目标顺利达成。相对地，给幼儿机会自己做决定，幼儿会自己思考他们接下来的行动，并实践他们的想法，他们会变成很自信、负责任，能够设定目标并努力去达成的人。 活动区域的具体规划与运用 计划的意义 1、幼儿的活动更有目的性和指向性； 2、幼儿获得计划安排自己活动的能力； 3、做选择并跟着自己的想法走，幼儿发现自己是可以作出决定的、并 根据自己的决定来行动的人，自己可以主宰活动，真正成为活动的 主人； 4、幼儿学习自己安排时间的意义； 5、萌发做事有条理、有计划的意识； 6、学习预期行为和结果； 7、促成更多有意义和复杂的游戏； 8、教师了解幼儿活动的平衡情况和目前活动的意向，能在工作时间给予及时的引导和支持。 活动区域的具体规划与运用 看一个孩子几个月在计划中所做的转变： 九月 轮到她做计划的时候，跑到阅读区拿起一本书看起来。 在计划时间，走到娃娃家开始玩洋娃娃。 十月 “我要去那里。”（指着阅读区） “去那里画画。”（指着美工区的画架） “我想要跟娃娃玩。” 十一月 “我想要在美工区做个礼物给你。” “我想要你读个故事给我听。” 十二月 “我想要做一条项链给我的妈妈，因为她要过生日了。” “我要去音乐区，我想做白雪公主。” 一月 “我想和贝贝去娃娃家，我做妈妈，她做宝宝。” 活动区域的具体规划与运用 计划的方式 1、从人数上分为集体计划、小组计划、个别计划； 2、从方法上分为：游戏形式、书面文字形式、图象符号形 式、口头语言形式等。 活动区域的具体规划与运用 活动区域的具体规划与运用 活动区域的具体规划与运用 如何在计划时间中支持幼儿 1、在和谐融洽的环境中与幼儿一同游戏。 2、在幼儿觉得有趣且充满丰富材料的地方做计划。 3、安排充足的计划时间。 4、提供幼儿有趣的计划性游戏与经验。 5、问幼儿问题。 6、仔细聆听幼儿的计划。 7、以各种方法支持辞不达意及说话含糊不清的计划者。 8、鼓励幼儿详细地说明他们的计划。 9、问幼儿他们计划的细节。 10、鼓励幼儿讨论材料和使用的空间。 11、鼓励幼儿谈谈他们进行计划的顺序。 12、提醒幼儿他们之前已经着手进行的活动。 13、写下幼儿的计划。 14、适时调整并预估幼儿计划的能力。 活动区域的具体规划与运用 工作 幼儿的工作 1、置身于主动学习中，实现他们制定的计划； 2、与有准备的环境互动，根据自己的方式速度学习，获得重要的学习经验中； 3、与同伴合作交流； 4、参与不同形式的游戏形态； 5、尝试不同的想法和各种形式的表征； 6、把自己看成是有思想和根据思想来行动的人； 7、把教师看成是能对他们思想和行动提供支持的人。 活动区域的具体规划与运用 探索游戏 建构游戏 假装游戏 规则游戏 活动区域的具体规划与运用 活动区域的具体规划与运用 活动区域的具体规划与运用 工作 教师的工作 1、参与幼儿的活动，一起合作解决问题； 2、帮助、支持幼儿完成计划活动； 3、观察记录幼儿的学习过程、典型事例。 活动区域的具体规划与运用 如何在工作时间协助幼儿 1、安抚并接触幼儿。 2、观察、聆听、并了解他们正在做什么。 3、与幼儿玩平行游戏。