在地理课堂教学中探索问题教学法，培养学生质疑能力论文.pdfVIP

中文摘要 在学校基础教育阶段，通过各种教学方式、方法，激发学生的创新思维，培养 学生的质疑能力，是时代对教育的新要求，也是历史赋予我们的重任。在以往的课 堂教学中，教师的备课都很注重对问题的设计，讲究问题的系统性、启发性和针对 性。在教学过程中通过不同问题的提出和解决，引导学生逐步去认识自己未知的知 识，使学生养成了依赖教师提问的学习习惯。长此以往，这种传统的教学模式会使 学生不善于甚至不敢自己提问，不知如何发现问题，即使偶尔提出问题也很肤浅。 根究新基础教育的核心思想之一：把课堂还给学生，让课堂充满活力，使学生 成为课堂学习的主人，自己能主动的进行探究性学习，因此把探索问题教学法，培 养学生的质疑能力作为新基础教育的切入点。本研究的核心是通过各种教学手段在 教学中设置具有一定难度的、需要学生努力而又是力所能及的学习情景——学生 通过对有关现象、事例、实验或其他学习材料的感知，独立自主的发现问题和提出 问题——师生共同梳理、提炼有价值的问题——师生共同解决问题，并以调查实 验的形式进行学习效果的评估与检验，得出的结论是：每个学生都具有不同程度的 质疑能力，在课堂教学实践中，教师主动地为学生创设质疑、讨论的环境，得体的 引导学生分析、归纳、综合、演绎，去探讨本质，发现规律，学生的质疑能力是能 够得以培养和提高的。 关键词：地理课堂教学 闻强教学法 覆疑能力 Chineeo sum∞ry kindofteaching Atschool o，foun出tloneducation,passevezy stage thestudent’screative thestudent method,method,stir up thought,tr8in timeonbehalftothenow thateducate,is theabilit乳tbat request quez3r much幻the toallmakea of desisn the lessons pointvery teacherprepares to of and ofthe attentionthesystemthe inspire problem,paying problel sex．Passin thedlfferent thesex-jthailatthe teaching problem process reach thestudenttoknovthe fozTardto agreement,guiding definirelyput ‘ffzknoni in student the knowledgeoneself!gradually,nki腿thedevelop Ontheteacher the habltthatask． counting suggeststudy tlwe