基于SPOC+的计算机网络课程翻转课堂教学实现.pdfVIP

信息技术与教学实践融合 《《中国教育信息化中国教育信息化》》编辑部：编辑部：mmis@moe.is@moe. edu.edu. cncn 基于 SPOC 的计算机网络课程 翻转课堂教学实现 * 胡永 东 高宙宇 , （南京林业大学 信息与科学技术学 院, 江苏 南京 210037） 摘 要:计算机网络新技术新应用不 断涌现 ，使得原本紧张 的教学课时捉襟见肘 。 iPad 、智 能手机等 分散学生的注意力 ，严重干扰 正常 的课堂教学秩序 。 在仔细分析 MOOC 、SPOC、翻转课堂等现代化的 教学方法后 ，提出在 SPOC 平 台的基础上实现计算机网络课程 的翻转教学 ，综合运用主动学 习、混合教 学 、问题式教学、CDIO 等教学方法设计翻转课堂 ，充分体现以学生的学为主的教学理念 。 SPSS 统计分 析表 明 ：成绩非常差 的学生数 明显减少 ，学生整体成绩有显著提高 。 关键词:翻转课堂 ；计算机网络教学 ；SPOC ；混合教学 中图分类号: G642 文献标志码：B 文章编号 ：1673-8454 （2017 ）02-0028-05 随着计算机网络新技术新应用 的不 断 出现 ，计算机 慕课 ， 使学生在课堂之外 能学到高质量在 线教学知识 ， ， 网络课程 为了适应网络技术 的发展 需要 ，增添 了许 多新 如 文献[3 4] ；三 是用 新 的教学 方 法 理 念 ，如 CDIO 、项 目式 的教学 内容 ，比如 ，谢 希仁 教授 出版 的《计算机网络 》教 驱动 、主动学 习和翻转课堂 ，来 组织教学 ，激 发学生的学 材 已经发行 到第六版 。 然而 ，计算机网络课程 教学的课 习主动性 ，如文献[5-8] 。 第 一类 方法 能加深 学生对抽象概 时数不会 随之增加 。 有 限的教学时间与 日益增长 的教学 念 的理解 ，但无法解决 教学课 时有 限的问题。 第二类方 内容之 间的矛盾凸现 。 另一方面 ，计算机 、智 能手机和其 法有助 于学生在线获得 网络教学 内容 ，而且这些 内容都 他 的智 能设 备 飞速 发 展 ， 成 了当代大 学生的生 活 必 需 出 自名校名师 ，对提高学生高层次 的 网络水平有 非常大 品。 新 的网络应用 ，比如 ，微信 ，微博 ， 等让学 生爱不 的帮助 ，但课程 的 门槛 高 ，起 点高 ，没有一 定 的基础和毅 QQ 释手 ，如醉如痴 。 这些严重干扰 了学生的注意力 ，扰 乱正 力很难完成整个课程 。 同时 ，没有学分 的激励和 教师面 常 的教学秩序 ，但难 以有效控制 。 在信息化高度 发达 的 对面 的参与和指导 ，很难达 到理想 的效果 。 前 两类 是讲 年 代 里 ，如 何 利 用 好 现 代 化的教学 设施 ，将智 能设 备 用 授式的教学方法 ，学生被动学 习 ，教学效果不理想 。 第三 作教学方法 的辅助 工具 ，在有 限的时间内高质量完成大 类方法强调以学生学为主 ，学生在课堂动手 实践 ，讨论 ， 容量 的教学 内容 ，是摆在每个 教学工作者面前 的严 峻课 相互指导 ，属于主动学 习的范畴 ，教学效果好 。 尤其是翻 题 。 计算机网络 是计算机和通信 技术相 结合 的产物 ，课 转课堂 ，打破 了传统的讲 授 式教学 方 法 ，将 知识概念 的 程 内容涵盖计算机专业知识和相关的通信理论 。 课程理