高中语文教学如何做到三年一盘棋.docVIP

高中语文教学如何做到三年一盘棋？ 高中语文教学，达到学生语文素养和高考成绩的大面积提升，教学质量有质的飞跃，语文教学的重新科学规划就显得非常之必要和刻不容缓，这也是语文教学走向优质教学的前提。谁能在新课程实施中取得单位时间内的最高教学效率，谁就掌握了语文教学的主动权。 （1）阅读与鉴赏的总要求：使学生通过语言文字，建立起与他人、与社会、与人类、与自然的联系，并在情感和思想方面得到培养和提升；发展独立阅读的能力；倡导个性化阅读，探究性阅读和创造性阅读；注意不同类型文本的阅读鉴赏方法的培养；注重经典文学作品的阅读与鉴赏；积极倡导课外阅读，争取在两年时间内完成新课程标准规定的课外阅读的量化指标即“自读文学名著（五部以上）和其他读物，总量不少于150万字”。 （2）实施目标与策略：减少教辅资料，精心设计个性化作业，为学生节省课外阅读时间；在高一高二年级设立专门的阅读课，阅读课必须有固定的时间、地点和责任监督人；学校开辟新的课外阅读专用教室，并订阅必要的时文供学生阅读；备课组或者班级自主组织阅读俱乐部，流动图书馆，联合订阅期刊，交换借阅，并定期组织开展读书心得交流评比活动；语文老师要与学生同步阅读，每位老师每周推荐一篇美文，注明推荐理由；组织本校骨干力量自己编订适合我校学生实际的美文读本讲义；学校适当剪辑部分精彩新闻节目，集中组织收看；加强教研组网站建设，充实资源库。 2）表达与交流 （1）书面表达与交流的总要求：要突出情感态度和价值观方面的积极导向；重视发展学生的思维能力，强调在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维；在写作教学中应重视培养学生的自我意识和独立的个性人格；注重综合运用多种表达方式的能力培养；重视写作中的修改和合作。 （2）口头表达与交流的基本要求：注重文明交往；口语交际能力应体现在能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，能借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果；熟练掌握几种具体口语交流方式——演讲、讨论、辩论、朗诵，掌握基本要领和技巧。突出口头表达与交流的论辩性、灵活性和感染力。 （3）实施目标与策略：①开设“书法课”，每天保证练字的时间10－15分钟，变单纯的练字为美文辑录；请校内外书法专家开展讲座；开展书法比赛，并组织展览交流活动。②确定各年级训练目标重点——高一记叙描写，高二议论文，高三综合写作训练；将写作专项技能训练与思维训练有机结合，每周安排固定的写作课程，检查督促，防止挪用。③学校文学社、广播站、文学宣传橱窗和校园网论坛要充分发挥阵地作用，霞峰杯作文竞赛、校园散文诗歌朗诵会以及常规的演讲赛、辩论赛要定期举行活动，为学生自由表达与交流搭建多元发展平台。 二、积极构建和谐的语文课堂 （1）完成教师职能角色的转变 教师应由过去所倡导的“传道、受业、解惑”者，转变为课程的探索者、文化的传播者、活动的组织者、学习的合作者、智力的开发者和创新能力的培养者。 （2）打破学科界限，实现大语文的教学观 语文教学，要打破封闭的学科体系，加强知识的纵横联系，关注当代文化生活，尊重多元文化，做到从语文到文化、文史哲的和谐统一，树立大语文的教学观。 （3）夯实基础，达到工具性和人文性的统一 语文教学必须落实“双基”，学生要通过阅读实践去整体感悟，体验情境，把握意蕴，品味语言，积累知识，提高语文知识的综合运用能力，使语文教学由浅入深，循序渐进，达到读写听说能力的整体发展。 （4）倡导师生平等，实施自主、合作与探究式学习 教师不再是课堂的主角，而是一个课堂活动的组织者和参与者，积极推行自由、平等的课堂对话活动，实施自主、合作、探究式学习。 （5）积极探索课堂教学中的个别教育策略 课堂教学要充分践行我校“个别教育，多元发展”的教育理念，备课预设到个人，课堂活动充分到个人，差异作业照顾到个人。 三、优化课外语文学习活动 （1）师生读书实践活动的组织与开展。一方面语文教师要向学生推荐阅读书目，另一方面大力倡导师生同步阅读并开展互动交流活动。 （2）课外差异作业的设计与落实。①作业量的设计体现分层与差异：由于已有的学习基础、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。为了不同层次的学生都能得到充分练习，我们首先要在量的安排方面打破传统平均主义原则。②作业难度设计体现分层要求。针对学生语文能力有差异的客观实际，我们要重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。我们在作业布置中一般确定A（基础目标）、B（发展目标）、C（创新目标）三级目标，要求一般学生能实现A级目标，努力完成B级目标；基础较好的学生实现B级目标，努力完成C级目标。③提倡自主选择作业。每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。我们要有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据各自的兴趣、条件自主选择