小学语文朗读指导与评价的螺旋促读模式的探究.pdfVIP

·语文教学研究· 小学语文朗读指导与评价的螺旋促读模式的探究* 林、摊 [摘 要]朗读是阅读的起点，是教师引导学生理解课文的重姿手段，有利于发展学生的智力，获 得思想熏陶，有助于读者与文本情感的传递。文章探究了小学语文朗读指导与评价的螺旋促读模式， 即:第一螺旋发展周一…初读感知，评价促读;第二螺旋发展阁…一再谈将摩，赏析促读;第三螺旋 发展阁牛一一又读体验，彰Ji个性;第四螺旋发展阁一一『品该感悟，情感升华n I 央键诩]小学语文;朗读指导与评价;螺旋促读 而进行评价的占 58)串 n …、小学语文阅读现状分析 (一)朗读时间安排不足 2. 朗读评价的形式过于简单 大部分教师是采用瞧→的教师评价方式，整 从教学第一娥的实际情况看，首先，朗读教学还 守在课只昕到教师对学生的评价，而很少用到更多的其 未引起足够的监视，朗鼠:在一堂阅读课中所占的比重 他评价方式，如牛，师互评、 生生11.评等，因 坯相当特.平均不足 7 分钟。从所调沓的 70 个班的~ 而.学生根本不懂评价别人的朗读。在您知道，您样 \i语文阅谈课朗读情况来看，朗读老兰油情况占 评价别人的朗读吗?t 这…问题调夜中. :i在择答案知 60%. 对于重点段楠、精彰乍rn麦等的学习.用一间 J!的中年级只占 56% ，而低年级仅占 30%。 一棒式j挂行教学的占 67?岛，有 13% 的教师有用反复 二、对改善组前朗读现状的设想 朗读促进学生语文学习的意识，但是往往是朗朗书声 (一)明确妥求.地养学生自主朗读的习惯 嚷然响起，不到 1 分钟.义在教师的示意F显然而止， 从一定意义|二来讲，朗读应该是学生的…种自主 朗读成了谋堂教学的…种点锚，只有 209岛的教师采用 学习形式，学生可以根据自己的实际情况，自由地选 多种朗读的方式，较好地完成教学任务。 (二)朗读形式单一化 择朗快形式.但教师必须适时加以指导与鼓励c 从时 间上来讲，应充分给学生附有悟情时间，让学生 从调圣经中我们发现， 629岛的教师在朗读1ï 法的指 目~i 深入地领悟课文所磕含的思想感情，从而真正读出 导七采用了齐i卖的H式，倒对于学生而言，哪种 感情来;从指导方法上来说，要明确目标、掌掘屁次、 形式更üi 合他们自 è. 教师并投有四材施辙，而是4. 硬地安;求学牛按照教师的意愿以指定的形式进行朗读， 指导方陆、抓住时机、变换形式。 (二)重视朗读的指导，抓住三个关键点 大最单…的、机械的朗读任务，使他们被功地学习， 朗读指导向来是阅读教