八年级生物下册第7单元第2章第2节克隆技术教学案2.docVIP

克隆技术 教学目标： 知识与能力 说出克隆技术的实质及应用。（重点） 概述克隆羊“多利”的培育过程。（难点） 分析克隆技术与伦理 过程与方法 通过辩论活动，培养学生的批判性思维能力，提高学生的语言表达能力和信息交流能力。 情感、态度与价值观 帮助学生确立正确的伦理观和价值观。 2.本节教学内容可结合第一节的内容，组织学生展开“生物技术的发展在给人类带来巨大利益的同时，也带来了一些明显的或潜在的威胁和社会伦理问题”的讨论，对提出的问题进行分类整理，分成若干具体问题，如：转基因食品的安全性、克隆人的伦理问题、生物武器制造和应用的安全问题等。让学生根据提出的问题，组成学习小组，分工合作，查找资料，确定论述的主要论点和论据，选择论述的方法和手段，形成对于生物技术引发的安全性和社会伦理问题的认识，使学生明白生物技术是一把双刃剑，如果使用不当，会给人类带来深重的灾难。 3.重视对学生进行全面的科学素养教育，把所学知识与社会、生产实际联系起来，形成正确的情感、态度和价值观。 学法指导：自主预习准备、独立看书思考、师友互助、小组讨论、探究交流、展示汇报、当堂测评等。 课前准备： 教师准备：1.制作课件； 2.搜集整理有关克隆羊“多利”、克隆动物的相关知识。 学生准备：1．查找有关“克隆技术的发展史”和“生物技术的种类”等资料。 2．了解克隆技术的的优缺点。 教学过程： 教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 3分钟 （课件展示）出示植物的各种繁殖方式的图片： 提问：1。上述各图片分别描述的繁殖方式是什么？ 2.这些植物的繁殖方法同属于那种繁殖方式？ 教师点评：无性生殖。因为没有两性生殖细胞的结合，由亲本直接发育而来。 学生思考并回答：A:扦插，B:嫁接， C:压条， D:组织培养； 无性生殖。 为本节课新知识的学习做铺垫。 创设情景 激发兴趣 5分钟 过渡语：上面我们看的都是植物的无性繁殖，那么动物能进行无性繁殖吗？ 课件展示：多利羊的相关图片 提出问题： 1.你知道它是怎么来的吗？ 谁能给大家介绍一下吗？ 教师对学生的答案进行引导、总结，导入本节课题——克隆技术 学生回答： 1、它是克隆出来的。 学生课前已经进行了预习和准备，对于第2个问题应该能说出来一些相关的知识和答案。然后是再总结一下。 激发学生的学习兴趣，调动其求知的欲望。 引导探究 层层推进 14分钟 引导探究 层层推进 14分钟 过渡语：我们现在就来具体的学习一下有关“多利”诞生的知识： 教师板书：一、克隆技术及其应用 出示问题：请同学们自学课文97页至100页的内容，完成下面的习题。 1.克隆的概念： 生物体的产生没有经过 的结合，属于 ，它们与原来生物体的 完全相同。这种现象在生物学上叫做克隆。 2.克隆技术的应用： 植物的 、组织培养、动物“多利”羊的诞生。 3.克隆技术与伦理： 克隆技术就像一把双刃剑。我们要共同遵守 的基本原则，理性地开发和利用克隆技术，不能克隆人。 学生对照上述问题，查阅课本，找答案。 4分钟后，应组织学生进行统一答案。 过渡语：对于克隆的基本概念我们已经有了一个比较深入的了解，下面通过三道练习来看一下，学习的效果如何： 随堂练习： 1.科学家将雌黑鼠胰腺细胞的细胞核移入白鼠去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫内，该褐鼠产下小鼠的体色和性别是( )。 A.黑、雌 B.褐、雌 C.白、雄 D.黑、雄 2.“试管婴儿”技术属于( )。 A.胚胎移植 B.组织培养 C.克隆技术 D.基因工程 3.一只羊的卵细胞核被另一只羊的体细胞核置换后，这个卵细胞经过多次分裂，再植入第三只羊的子宫内发育，结果产下一只羊羔。这种克隆技术具有多种用途，但是不能( )。 A.有选择地繁殖某一性别的家畜 B.繁殖家畜中的优秀个体 C.用于保存物种 D.改变动物的基因 对照课本找答案： 1.两性生殖细胞、遗传物质 2.扦插、嫁接、压条 3.社会伦理 对答案，并针对个人情况，对一些问题进行强化记忆。 A A 3.D 这一过程是学生主动建构新知，积极参与的过程，是他们真正学会思维的过程，也是其个性、心理、品质得到磨砺的过程，给他们创设自主探究的时间和空间，必要时，从观念和方法的角度激活学生的思维，帮助学生选择解决问题的思维策略和模式（有关问题、资料的收集—分析—归纳—概括）。