教育实习中的quot;三角关系quot;探析.pdfVIP

2010 年 4 月 教育科学 Apr ,2010 第 26 卷第2 期 Education Science Vo l. 26 No.2 教育实习中的三角关系探析 王芳，卢乃桂 (东北师范大学教育科学学院，吉林长春 130024; 香港中文大学教育学院，香港特别行政区) 〔摘 要〕 教育实习是职前教师教育中教学实践的关键环节，也是一名教师专业成长的重 要阶段。通过实习来探索教学实践的要义和良方，是每个师范生必须经历的学习过程。这个过 程是复杂而艰辛的，因为师范生需要在适应实习环境的同时，还要穿梭于不同的指导教师对他们 的期望和要求之间。本文旨在通过展示一项实证研究的结果，探讨教育实习中师范生、学校指导 老师和大学带队老师之间的三角关系，并分析其对师范生学习教学的影响。研究发现，学校指 导老师和大学带队老师都认为自己在实习中的作用有限，并且双方之间缺乏有效的沟通。我们 建议应在教育实习中明确双方的指导角色和功能，积极建立相应机制鼓励双方合作督导。 〔关 键词〕 教师教育;教育实习;师范生;大学带队老师;学校指导老师 〔中图分类号) G65 〔文献标识码) A 【文章编号) 1002-8064(2010)02-0040-06 在 1996 年举行的面向 21 世纪教育国际会议 关键时期。学习教学是一个复杂的过程，受到很多 上，-份由美国哥伦比亚大学教师学院提交的报告 内在和外在因素的影响，如师范生个人对教学、学 指出z 美国教育改革最先从教学方法、课程教材开 习、学科的理解和认识，来自大学和学校指导老师的 始，但很快意识到关键还在于教师队伍的质量，因此期望和反馈意见等。在实习过程中，实习生和中学 改革重点又转到师资培养。[1J 十余年过去了，今天的 指导老师、大学带队老师之间的沟通和交流直接影 中国大陆课程改革又站在同样的路口。在我国职前 响到他们学习教学的经历。成功的教育实习需要以 教师教青课程中，理论与实践脱节的矛盾比较突出， 上三方的参与合作。目前越来越多的研究开始关注 而教青实践课程的薄弱也为人们所诣病。教育实习 大学带队老师和学校指导老师应充当起积极的教师 时间短、流于形式、实践与理论割裂、内涵缺失等问 教育者的角色。【3J 人们多年来一直把教育实习作为 题也已经积淀已久。 2006 年开始颁布实行的免费 一种常规来看待，也自然形成了习以为常的看法。 师范生培养政策体现了国家对师资培养的重视。六 然而如何正确理解教育实习的意义与功能、如何处 所教育部直属师范大学围绕免费师在E生培养，相继 理好教育实习中的三角关系(实习生、中学指导老 推出了一系列新举措，其中对实践的重视是此次改 师和大学带队老师)，将有利于教育实习发挥其应有 革较为突出的特点。由国家重申完善师范生在校期 的作用，所以也是当前教师教育课程改革的重要 间到中小学实习半年的制度，并且批专文对师范生课题。 实习支教作出规定:师范生到中小学进行不少于→ 美国教师教育学者蔡克纳CZeichner) 等人分析 学期的教青实习，组织建立师范生实习基地，鼓励师 了世界各国教师教育课程中的教育实习，并归纳了 范生实习支教。 三种理解取向 :[4J (1)教育实习就是师傅带徒弟。 教育实习是师范生学习教学、积累实际经验的 这种对教育实习的理解认为实习就是由有经验的教 〔收稿日期)20 10-03-05 【作者简介〕王芳(1982- )，女，江苏徐州人，东北师范大学教育科学学院课程与教学系博士生，主要研究方向是教师教 育、课程理ië; 卢乃桂(1949- )，男，广东新会人，香港中文大学教育行政与政策学讲座教授、香港教育研究所所长，博士 生导师，主要研究方向为比较教育、教育政策学、教师教育。 • 40 • 师展示给实习生如何上好一堂课。这种传统学徒制 师傅带徒弟。不过，他们却认为自己作为师傅 取向将教学看成是一门手艺，由实习指导老师向实 所能发挥的作用很有限: 习生传授。在这种取向中，实习生和指导教师之间 我觉得一个老师吧，不用说这