教育学第6章第3节.pptVIP

第三节 基础教育改革;我国基础教育课程改革的背景;落实素质教育的需要 素质教育是在20世纪80年代中期提出的，然后得到大家的广泛认同。但在教学实践中仍存在频繁统考、按分数排队，教的呆板、学的过死的现象。教育部的调查显示出种种问题。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明课程改革的必要性及针对性。;当代主要发达国家的课程改革;课程实施取向上强调相互调试与创生 课程实施的取向有三种，即忠实取向，相互调适和创生取向。长期以来，各个国家在课程实施上主要坚持的是忠实取向。但其正在被“相互调适取向”和“课程创生取向”所超越。 重视学生的价值观和道德教育 世界各国课程改革普遍注重教育的道德文化层面，强调儿童的价值观培养和道德教育。 重视信息素养的养成 ;我国基础教育课程改革构想;具有社会责任感，努力为人民服务 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识 具有适应终身学习上网基础知识、基本技能和方法 具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人; 具体目标 实现课程功能的转变 体现课程功能的均衡性、综合性和选择性 密切课程内容与生活和时代联系 改善学生的学习方式 简历与素质教育理念相一致的评价与考试制度 实行三级课程管理制度，改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校与学生的适应性 ;新一轮基础教育体系的设计构想;谢谢观看