教育心理学(0_11,共12个).pptVIP

第四讲 大学生的心理特点 大学生一般在18-23之间，属于青年期，即属于 青年初期和青年中期。 其中，低年级的大学生，仍有许多心理特点和 青年初期的高中生很相似，不过由于已经入大学， 其环境条件、主要目标、所处的让会地位以及人们 对他们的看法等，都对其心理特点有所影响。 高年级的大学生己接近青年中期末，就要跨进 社会，面临工作和独立承担生活担子等问题，青年 晚期的择业、成家立业等因素已开始影响他们 。;一、大学生认知的发展特点 认知发展是指个体认知的功能系统不断完善的 变化过程，其主要表现在两个方面： 一是指构成认知功能系统的各种不同心理成分 由低级到高级、由简单到复杂、由不完整到完整的 发展过程。 二是指构成认知功能系统的各种心理成分的关 系逐渐趋于相互协调的发展过程。 人的基本认知能力或智力在18~35岁进入全盛 时期 。;个体心理;（一）基本认知能力发展特点 1.观察力 观察是知觉的一种特殊形式，是有目的、有计 划、比较持久的知觉。 观察不是一个简单的知觉过程，它包括积极的 思维过程，所以，有时也称观察为“思维的知觉”， 即观察是在第一、第二信号系统的协同下进行的。 观察力是就是观察的能力，具体说来，它是迅 速而锐利地观察出有关事物的各种极不显著但却非 常重要的细节和特征的能力，是个体的一种稳定的 认识特点。;; 明朝末年，洪承畴兵败，被清军俘虏后，不吃不 喝不言不动，好像真的要宁死不屈一样。旧友范文程 领命去看他，回来后对多尔衮说：“他肯定不是一个 死节之臣。我和闲聊时，房梁上掉下一点灰落在衣服 上，他赶快袒掸掉了。一件衣服都舍不得，他肯舍掉 姓名吗？”果不其然，找个美人去劝，洪大人也就顺 坡下驴，当了大清朝的“开国元勋”。; 大学生的观察力已发展到不仅观察事物的 表面特征，而且能够由表及里，抓住事物的本 质，能精确、细致、深刻地观察事物，其随意 性和全面性大大加强。;2.记忆力 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理 过程，用信息加工理论的术语来说，就是人脑对 外部输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 记忆是一种复杂的心理活动，一个完整的记 忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。 识记的种类：无意识记和有意识记、机械识 记和意义识记; 机械识记是对识记的材料没有理解，依靠事物 的外部联系，经过机械重复进行的识记，也就是死 记硬背进行的识记。 意义识记是在对材料理解的基础上，依据材料 的内在联系，运用有关的知识经验而进行的识记， 即所谓在理解的基础上进行的识记。; 大学生的识记范围有了很大幅度的扩大，比 少年期学生约增加一倍以上。 有研究表明，18岁达到了记忆的高峰期。 大学生阶段，意义记忆是主要的记忆方式。 大学生善于按材料的顺序和主次整理识记材料， 使材料系统化，便于记忆，因而，大学生对抽象 材料和概括性材料的识记能力大为增强。;18岁;3.智力 （1）智力的一些背景知识 在许多心理学教材中，大都没有给智力一个明 确的定义。其原因是多方面的： 一是智力本身是复杂的，目前国际上还没有一 个明确的、公认的定义，因此避而不谈。 二是随着时代的发展，人们对智力含义的认识 在不断变化，一成不变的智力概念很难被大多数所 接受。;A、中国心理学家对智力的看法 ◆第一种观点——智力就是能力 智力就是能力或智能、智慧，即人们运用知识 技能的能力。 智力是人们认识客观事物并运用知识解决实际 问题的能力。 智力是指人们在获得知识和运用知识解决实际 问题时所必须具备的心理条件或特征。 智力是分析问题和解决问题的一种心理特征， 也是顺利顺利完成智慧活动的能力。智力包括观察 力、记忆力、注意力、想象力和思维力，其中思维 力是智力的核心要素。;◆第二种观点——智力是一种顺应或适应能力 智力（智能）是一个抽象名词，它用来叙述个 人对于环境的顺应程度。 ◆第三种观点——智力是一种先天素质， 特别是脑神经活动的结果 智力是脑神经活动的针对性、广阔性、深入性 和灵活性在任何一项神经活动和由它引起并参与它 相互作用的意识性的心理活动中的协调反映。;◆第四种观点——智力是一种偏重于认识方面的能力 智力是人们在认识客