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如何解决学生不会阅读的问题 诸城市昌城树一中学 刘本松 卢志勇 一、问题的提出 当今社会发生着日新月异的变化，教育的发展也必须与时俱进。新的课程标准对历史教学提出了新的要求，要求历史课程要面向全体学生，应使学生获得基本的历史知识和能力，积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。在教学过程，我进行了尝试，也取得了一定的效果。在学生的学习过程中，我发现一个共性的问题：大部分学生不会阅读。 首先，许多学生没有养成阅读、思考和探索的习惯，不能静下心来，仔细地阅读教科书。相对于小说、散文等文学类书籍，课本因为没有故事情节或带有感情色彩的精采描写，阅读起来显得有些枯燥。 其次，许多学生阅读后不会归纳总结，抓不住主题，不理解书中究竟讲了些什么。 再者学生自阅读时无所事事，不知道干什么，有的读完后课本什么也没动，而有的则把课本从头到尾划了一遍。 二、解决问题的措施、方法和步骤 作为历史学科，阅读时相当重要的一种能力。可以说不会阅读，就不可能学好历史这门课。因为阅读本身就是一个思考和探索的过程。通过阅读，学生可以掌握基本的历史知识，可以仔细研磨、消化老师课堂上传授给我们的知识和思维方式，还可以让我们在奔流不息的知识和信息的江海中去寻找我们需要的那一碗水。　　 针对存在的问题，我在教学过程中具体采取了以下方法。 1、在教学中特别注意学生阅读能力的培养，每次上课都要留一定的时间给学生们在课堂上阅读。 2、教给他们有效的阅读方法。许多学生读书速度很快，但读后却什么知识未掌握，更谈不上发现问题、解决问题，而有的同学读书速度很慢，十几分钟过去还看了一页。对此，我告诉学生要会速读和精读，对于正文部分，要精读，必要时可以多读几遍，小字和图片、注释等部分要速读。一般来说，一堂课的阅读时间不超过15分钟。在阅读过程中，明确学习纪律，使学生能够精力集中，不做与学习无关的事情。对于阅读特别困难的同学，教师应该及时指导。 3、阅读分为两次，第一遍为全面阅读，即通读教材，大体掌握教师提出的具体要求。第二遍为重点阅读，根据提纲解决问题，在阅读的同时明确问题是什么；并明确与问题相对应的课本知识；在此基础上动脑思考，初步解决问题，找出答案，理解答案，完成导学提纲。 4、提出具体要求，让学生有阅读目标和方向。在不同的时候提出不同的要求，在全面阅读时，我根据市教研室的意见，提出了几个结合：大、小字结合；图文结合；（示意图、历史地图、实物图、人物图）；阅读与理解课本问题结合；阅读与勾画圈点结合；边读边问。多问是什么。在重点阅读时，我要求学生阅读与思考相结合，在分析、归纳、概括的基础上，在课本上有条目地标明问题的要点。 5、针对学生刚从小学毕业，阅读能力和归纳、总结能力比较差的问题，在初一上学期，我在编制导学提纲时，改变过去全部用几个问题的方式。对于基础知识用填空的形式出现，这样对于重点掌握的内容，学生基本上能够从课本上找出，久而久之，学生逐渐弄清重点掌握内容。对于合作部分，体型的设计不能太难，免得小组讨论劳而无功甚至挫伤了学生学习的积极性。第二学期再改为设计几个问题的方式，学生由于具备一定的阅读水平和总结概括能力，提纲基本能够按时完成。 6、阅读时，要求学生注意前后知识的联系。在阅读时，遇到与以前学过的知识有联系的地方，但我们却有些生疏时，就需要翻阅一下有关的书本，使其各个章节、各个学科的内容相互之间联系起来。在学完一章或整本书时，要进行复习和归纳总结，找到其演变的过程和规律，用一根线把这些内容穿起来。这样就可以把所学过的知识连为一个整体，使其条理化、系统化，其内容就会变得清晰，简洁，应用起来也会灵活自如。 　　三、实际效果 经过2008-2009一学年的探索，学生的阅读能力有了很大的提高，过去哪种无所事事、不知所从的现象没有了。学生能够按照老师提出的要求和导学提纲，独立自主的完成阅读任务，正是因为学生阅读能力的提高，学生的学习能力也不断加强，学习兴趣也有了极大的提高。 如何解决学生不会阅读的问题 诸城市昌城树一中学 刘本松 卢志勇