新中国的歌——流行风.docVIP

新中国的歌——流行风 教学设计与反思 课题：新中国的歌——流行风科目：音乐教学对象：高一年级课时：1教师：王菲菲单位：鲁山三高一、教学内容分析本节课选自人民音乐出版社出版的普通高中音乐鉴赏教材，第十七单元第三十三节《流行风》。其中主要内容是流行音乐的相关知识。 这一节内容在教材中已经是最后几课了。在整本教材鉴赏中基本上都是严肃的古典音乐或者是传统的民间音乐，只有这唯一的一节讲到了通俗音乐。它在整本教材中所占的部分是极少的。但是在学生的生活中，所接触的音乐却绝大部分是流行歌曲，也就是流行音乐。而学生对于流行音乐的了解很少很少，对于流行音乐中的商业化的、格调低下的作品缺乏辨识能力。所以这一节课就需要引导学生去正确认识和了解流行音乐，对于学生也是非常重要的一节课。二、学习者特征分析?在高中阶段要注意培养和发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强演唱的自信心；发展学生的表演潜能及创造潜能，使他们能够运用歌唱的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。引导学生用健康的审美意识，并在其中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。三、教学目标知识目标：聆听《思念》、《懂你》及《好汉歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，并在此基础上认识其题材、体裁及音乐风格，通过鉴赏和比较了解和区分通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的不同风格和特征。 能力目标：在聆听、感受、体验歌曲的基础上，了解通俗音乐的基本特征，并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值，能够有表情、轻松自如地进行演绎，形成自信的表现能力。  情感目标：通过欣赏作品，培养学生感受人声的丰富表现力与美感，积极参与实践活动，从而使学生热爱生活，热爱生命。??四、教学重点及难点重点：通过对三种类型歌曲的聆听对比与演唱，研究各自的不同风格结构与特点，挖掘歌曲的内涵。 难点：让学生积极理解、参与、体验，表现“流行风”。五、教学策略选择与设计说学法 学生是学习的主体，要想让学生能积极主动地学习，选择的方法很重要。根据教材的内容和学生的特点，我在学法指导上进紧紧围绕教学内容和教学目标，通过“听”“想”“看”“议”等手段，让学生了解作品的特点。最后列出表格，让学生自己得出结论，从而完成教学目标。 说教法 问题聆听法 带着问题聆听作品，更容易使学生集中注意力，在欣赏的同时思考问题。 主题模唱法 会唱的旋律，听赏时更容易识别作品，同时能提高学习的兴趣。在本课中，我请学生唱《思念》的B部分，加深学生的印象。 视觉图象法 通过视听结合，避免枯燥的说教，把抽象的内容形象化，使学生更容易理解作品。从《懂你》的视频中，感受母爱的伟大。 对比欣赏法 对于不同的旋律，学生难以理解的，通过对比的方法，使学生从比较中找区别。在作后的拓展中，三种唱法的不同，就是从比较中区别的。六、教具 多媒体、钢琴、音乐影视资料、课件等。七、教学过程导入： 在学生进教室的同时，播放周杰伦的《双截棍》，营造本课“流行风”的氛围。 上课开始，提问学生，刚才的是谁的歌曲，叫什么题目。学生都知道是周杰伦的《双截棍》。那么这类歌曲我们叫它什么歌曲？由学生的回答，引入到：流行歌曲。 师：那么就请同学们现场唱几句你们会的歌曲。学生的演唱使他们投入到课堂中来。老师也可以唱几句《思念》。 师：那么，什么是流行歌曲，它有时什么发展历史，它又有什么特点呢？这节课我们就来学习这些问题。 介绍流行歌曲的概念和发展 流行音乐是指与古典、正统的音乐不同的一种音乐形式，能够让城市中的大多数听众所接受，易于掌握，能使普通大众都感兴趣的音乐。而流行音乐以歌曲为主。 流行音乐起源于欧洲，主要为满足城市大众的业余生活。到了二战后，美国成为国际流行音乐的中心。60年代蔓延到世界各国，成为一种独特的音乐形式。 20世纪30—40年代，美国的布鲁斯、爵士乐曾在我国一些租界红过。80年代是港台流行歌曲传入大陆，同时美国摇摆乐也传入我国。其后我国音乐工作者相继创作了我国自己的流行歌曲。80年代末期“西北风”的流行标志着中国流行音乐开始走向成熟。 ９０年代流行歌曲的表现题材虽仍以情歌为主，但也出现了许多在反映时代、反映社会、反映人生的深度和广度上进行了更大的拓展的作品。 歌曲欣赏 1、《思念》 流行歌曲它有些什么特点呢？请同学们欣赏下面这首歌曲，同时请同学们思考两个问题： ① 歌曲的结构是怎样的？由几部分组成？ ② 歌曲表达了什么内容？ （欣赏歌曲《思念》） 回答： 两段体，A+B+延长的尾音；比较短小。 这种A段低吟，B段高唱，最后在延长的音上结束，是常见的通俗歌曲的写法。 歌曲表达了人生离合带来的失落和哀怨，借偶然飞临窗口的蝴蝶引出心头的惆怅，是一首爱情歌曲。 请同学们跟着哼唱B段高潮部分，感受惆怅和无奈心情。 归纳流行歌曲特点1：结