浅谈多媒体在初中数学教学中的应用袁瑞兵.docVIP

教育技术理论与实践征文 征文类别：论文类 标 题：浅谈多媒体在初中数学教学中的应用 姓 名：袁瑞兵 单 位：老河口市孟楼中学 通信地址：老河口市孟楼中学 联系电话电子邮件：1397395080@ 浅谈多媒体在初中数学教学中的应用 【摘 要】作为新世纪的一名初中数学教师，今天身临其境于这个“信息时代、网络时代”，真正可以深深地感受到多媒体技术的重要性。要想适应新时期教学的要求，就必须转变思想，寻求学科教学新途径。利用网络资源，丰富学科知识，以发挥学生主观能动性为先导，实现多媒体技术与数学学科的整合。将多媒体技术融入到数学教学领域中去，成为新时代的学生不可缺少的挖掘丰富知识的先进教学方式。 【关键词】多媒体应用 初中数学教学 学生能力 当前，多媒体技术教育已经受到越来越多的人的重视，成为教育发展的新趋势。作为一名新时代教师的我，从事初中数学学科的教学工作，今天置身于这个“信息时代”，以多媒体、计算机和网络通讯技术为主要标志的信息技术的迅猛发展，学习和教学的环境、手段正在发生着日新月异的变化。传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求。新世纪新的《数学课程标准》把“现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具”。 针对多媒体在日常数学教学中的应用，结合我自身的体会谈一些粗浅的认识。 一、多媒体应用可以提高学生学习数学的兴趣 根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、手、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在教学软件制作过程中我注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意力，调动了学生学习的积极性和学习兴趣。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的位置关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起”的散文诗轻轻诵来，组合成一个巨大的、诱人的“探索场”。在教师的引导下，学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。我通过实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的好奇心理。因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，并注意“五度”（程度、难度、跨度、梯度和密度）的调节。学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，这是除电教手段任何教学方法所无法比拟的。 二、多媒体应用可以提高学生的空间想象能力 数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间想象能力。多媒体能运用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中，我恰当地运用动画、声音来对学生的学习气氛进行调节。在上课前通过多媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学们观看时，我再结合例题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的衔接合理、自然。利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉，尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态之中。 三、多媒体应用可以提高学生的发散性思维能力 在对学生发散性思维能力的培养方面，针对一个用橡皮泥做的正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状。然后用FLASH制作动画，把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小到大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。还如在处理教科书中数据的表示时，首先用EXCEL制作了统计表，接着利用EXCEL的强大功能再把它转化为条形统计图，折线统计图，扇形统计图等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在。数据的快速处理，对开阔学生视野，体现发散性思维的流畅性、变通性有