激活数学课堂，提高学生创新思维能力.docVIP

　　激活数学课堂，提高学生创新思维能力 　　一、精心设计问题，给学生创新的机遇 　　 　　问题是思维的核心。教师只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的作用。比如在讲“行程应用题”时，笔者利用了这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）；在特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”，是路程、时间、速度三者关系的实际应用。又如，在讲“解直角三角形”时，笔者利用这样一个实际问题：修建某扬水站时，要沿斜坡辅设水管，从剖面图看到，斜坡与水平面所成的∠A可用测角器测出，水管AB的长度也可直接量得，当水管铺到B处时，设B离水平面的距离为BC，如果你是施工人员，如何测得B处离水平面的高度？有的学生提出从B处向C处钻个洞，测洞深；有的学生反对，因为根据实际情况，这样做费力；有的学生又反对，因为这不是费力问题，C点无法确定，而应该运用解直角三角形知识去解决：BC＝AB·sinA（AB、∠A均已知）。其实对于中学数学中的许多知识，教师只要去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学