《如何提高音乐欣赏能力》小课题研修方案.docVIP

《如何提高小学生的音乐欣赏能力》 小 课 题 研 修 方 案 牛首中心小学 张芯瑜 一、课题的提出 音乐是听觉艺术，欣赏音乐也称之为听觉音乐。音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生创造的激情。“听音乐”对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动。但是，在课堂上进行“音乐欣赏”时，学生们特别是低年级学生却经常表现出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安漫不经心，而且由于低年级学生注意力集中时间短，听不进音乐，不一会他们就开始玩起来，或者互相说说笑笑，伴随着音乐，像来到了农贸市场，使“音乐”变成了“噪音”。音乐欣赏真的是如此令人生厌、曲高和寡到难以亲近、非音乐专家不能窥之研究么？严格来说，同样都是“听”，“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动。但是，只要有计划的制定教学过程，通过教师简明生动，富有启发性的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音乐出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”引入对音乐内涵（包含节奏、曲调、音色等）的感觉和理解，每个人都可以成为音乐的欣赏者。音乐新课标阐明：“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。它的教学目标在于引导学生积极参与音乐，体验音乐；引发学生想象和联想，激发学生的创造能力；培养学生聆听音乐的兴趣与态度，鼓励学生勇于表达自己的审美体验，实现音乐的审美教育价值。 二、理论依据 1、基础教育理论 我国基础教育中强调美育的任务是培养学生的审美能力，而不是培养专业人才。音乐教育的本质是审美教育，而音乐欣赏是音乐艺术功能的最直接的表现形式，是实施音乐美感教育的最佳途径。 2、《全日制义务教育音乐课程标准》 《音乐课程标准》中明确指出，感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。 三、实验原则 1、审美原则 在音乐欣赏过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力，高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。 2、实践性原则 学生离开音乐实践活动，就很难获得直接经验，离开了直接经验，学生也很难做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。因此，在实验活动中要特别重视学生的参与和实践，重视感受、体验、表现音乐的情感，重视感受，体验、表现、鉴赏音乐的美。 3、把激发学生学习兴趣贯穿于始终 兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，逐步形成学生欣赏音乐的学习志趣，是促使学生进行音乐欣赏的重要保证。在组织欣赏活动时，应充分发扬音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计生动活泼的教学形式，以激发、培养、发展学生进行音乐欣赏的兴趣和爱好。 四、实验对象、对照组 从现在三年级中选一个班为实验班，其他三个班为对照班。 五、实验目标与预期成果 1、培养学生聆听音乐的兴趣与习惯； 2、改变以往过分强调音乐故事，人物轶事传闻的介绍，引导学生积极参与音乐、体验音乐，引发想象和联想； 3、采取有效生动的教学法，使学生能对音乐作出相应的情绪或体态反应，能以简单的线条，色彩直觉地反应表现音乐。 六、实验步骤与方法 1、准备阶段：（2015、3——2015、7） 学习有关理论，制度实验方案，确定实验班和实验教师。 2、实验研究阶段：（4.1——5.30） 按实验目标实施方案，分析实验过程，及时反馈信息，积累资料。 （1）激发兴趣，培养聆听习惯 以低年级学生的生理、心理、年龄为着眼点，从欣赏优秀儿童歌曲、中外民歌、名曲和器乐小品开始，配合图片，影片引导发问，逐渐诱发学生的欣赏兴趣。 （2）引导学生参与音乐，体验音乐，引发想象和联想。 老师必须深刻理解乐曲内涵，掌握欣赏重点，根据重点制定目标，设计教学活动，活动方式包括听、动作、歌唱、表演等，老师应当用各种方式，引导学生进入音乐的内涵，深刻地感觉与理解。以音乐为主体，讲解要简明生动，只作简要的提示，引导学生自主进行探索、想象，以音乐来教音乐。 （3）随音乐做身体律动，画图，配合音乐表现节奏。 对音乐欣赏有了一定兴趣和习惯后，教师在引导学生听音乐律动时，可以进一步引导学生感觉音乐中的强弱、快慢、长短、高低、音色，让学生发自内在对音乐直觉的动作反应，其动作不须经过修饰，完全是原本自然的身体动作，像行走、跑步、跑跳、旋转、扭动、摆动等。听音乐画图不要求学生一定要画出具体的物体，过分复杂的画图过程会让教学活动脱离听觉，而是从听引发感觉，产生形象，以简单的线条、色彩直觉地反应表现音乐。 3、展示交流阶段：（6、1