信息技术与政治学科整合之我观.docVIP

信息技术与政治学科整合之我观 ????以计算机、网络为代表的现代信息技术的发展，对当今教育教学的内容和组织形式产生了很大冲击波。电子多媒体和互联网络在师生面前展现了一个五彩缤纷、奔腾纵横的信息世界，合理运用互联网络及多媒体技术，可以有力地改变传统的“教师――教材――学生”式的单一的信息互动，改变教育教学的面貌，提高教育教学的质量。 ????思想品德课不同于其它课的是：它以“知”为开端，以“行”为结果，沿着由“知”到“行”的顺序发展；从思想品德课的课堂教学特点看，思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德中的作用。强调培养学生道德评价能力、辨别能力和创造能力。使学生不光知道“是什么”、“为什么”，还要知道“怎么做”，同时还要注意激发学生探求真理的精神，让学生敞开思想，解决模糊认识，以提高学生的道德评价能力，升华道德情感，培养道德意志。。而现代信息化教学手段最能起到这个作用。这就要求我们将现代信息技术政治学科教学进行有效的整合。 ????当进行信息技术与政治学科教学的整合的研究时，正是我国进行基础教育课程改革的时期，现代科学技术的发展，信息技术广泛而有效的应用，正在改变教师的教学方式和学生的学习方式；师生关系日趋平等和谐；学生的学习能力，特别是独立思考、讨论交流、动手实验的能力得到了培养和提高。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确表述：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 ????《纲要》?提出了要培养学生的四种能力。一是搜集和处理信息的能力，这是信息社会的公民必备的基本能力。?在信息纷繁复杂的社会中，这项能力的培养尤显重要。二是获得新知识的能力，这对学生而言，是一种可持续发展的能力。学校教育最重要的不在于教会了学生多少现成的知识，而要致力于引导学生保持对学习的热情，以及获得会学的能力。三是分析和解决问题的能力。今后我们要面对的问题将不再是单纯的理论的问题，而是真实的生活情景中的综合化问题，因而密切知识同生活经验的联系，培养综合能力势在必行。四是交流与合作的能力，这是现代社会公民不可或缺的基本能力。实现基础教育课程改革的目标，就要将政治学科的教学和信息技术有效整合。 ????但是，目前在发挥思想品德和信息技术的整合功能上，存在以下三种急需解决的问题：一是利用率低，通常是上研究课或有人听课时用，其他时间少用。二是使用目的不明确，只求教学形式多样，课堂气氛活跃，形成走过场。三是演示中缺乏教师必要的启发讲解，忽略学生的道德思维训练。出现这些问题的根源在于从观念上把信息技术的使用单纯地看作一种教学手段，因而将其放在可有可无的地位，只以教师的语言传播作为学生获取道德知识的主要途径。然而，学生习得道德知识，形成道德观念是一个极其复杂的过程，它包括了诸如观察、联想、想象、体会、理解、推理等，是一个从感性认识上升为理性认识的过程。信息技术在这一过程，有着启动学生知觉运动，唤起他们自身学习兴趣、学习动力的功能，这是教师语言讲解所不能替代的。在我国传统的教育模式和教育体制下，如何才能改革教学理念呢？我们希望能通过现代教育技术和政治学科教学的整合来变革传统的教育观念。在教育中尊重学生的独立性、主动性、合作性及相信学生本身拥有的巨大的学习潜能，把政治课上成真正培养“人”的课程。 ????首次尝试是我利用office2000中的FrontPage制作了第一个网络课件《改革开放是强国之路》。 ????以往在进行教学时，通常是由教师搜集资料，在课堂上展示，帮助学生得出结论。由于学生参与度小，教师展示资料的手段也限于叙述、图片等，教学效果并不理想。 ????在《改革开放是强国之路》这课的尝试中，我没有象以往那样，给学生直接讲改革开放的原因、历史背景等，而是把学生带到多媒体教师，先播放了歌曲《春天的故事》，从优美激昂的旋律中感受改革开放的魅力。从而以此引入话题，自然进入本节课的学习。这节课给我的总体感受是，虽然没有学生津津有味的聆听，也没有师生互动的热闹场面，但却充满了思维的灵动，学生的主体地位得到充分体现。 ????在课堂实践中，我用PowerPoint的编辑功能，将学生已经找到的信息列出来，并允许学生随时修改，补充，使学生能根据任务的完成情况不断调整自己的学习情况：已经有人得出结论了，就不需要重复劳动了，觉得这个结论不完整的，可以补充，觉得结论表述不准确的，可以修改措词等等，基本上每个同学都能根据自己的情况和整个班级的情况决定自己的学习。任务完成后，大部分同学都会获得成就感，并且是主动的参与到学习成果的建设中来。 ????接着由