在教鲁迅作品时.docVIP

在教鲁迅作品时，要把鲁迅融入现代人们的思想意识和文化意识中。教师可以通过多媒体这一现代教学方式，再现鲁迅生活的时代和生活的环境，便于学生理解鲁迅及其作品，特别要注意启发、引导学生对鲁迅与当代文化和思想的思考。教师可以利用多媒体教学，让学生感受到鲁迅作品不朽的艺术魅力，从而激起学生对鲁迅及作品的亲近与兴趣。 要想把鲁迅作品教好，首先必须从鲁迅各个阶段的实际出发，正确引导学生认识鲁迅的本真，还学生一个真实的鲁迅。例如：《社戏》是鲁迅的一篇小说，文中的平桥村就是现代版的“世外桃源”，那里山美，水美，人更美，尤其是一群淳朴、可爱的孩子，如双喜、阿发、桂生等，他们聪明活泼、胆大心细、热情、友爱，具有未被宗法礼教束缚的个性和未经封建思想毒化的人性。“夜航看戏”，“偷豆”等事件，写出 了儿童的天真纯朴，这些作品充分继承了传??的写人记事的长处，再现民俗，重温人情，呼唤童真，把握好这一点，让学生接近鲁迅是完全可能的，这也能让学生感到鲁迅并不神秘，人们之间的思想感情，生活经历应该说是可以引起共鸣的，进而对鲁迅作品产生学习兴趣。 授课思路上一定要注意深入浅出。以鲁迅的文章《风筝》为例，文章不应当简单地当作一般的文学作品对待。对于鲁迅的生平、主要著作及 《风筝》的写作背景等应当涉及。但如果按一般程序：作家作品、背景介绍、字词教学、文本解读、美点探究、延伸拓展，则又会显得呆板、枯燥。可以换一个思路：不妨先不介绍鲁迅，先从文本入手，从文本语言文字的解读出发，去感受作品所描绘的文学形象，进而理解文本的思想内容。 作品思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超的艺术功力，使《风筝》这篇作品不仅具有深沉的思想力量，而且具有强烈的艺术感染力。那么在这时候再去探究作者、作者的生平、作者的家世、作品所折射出的思想内涵，学生就会有兴趣，探究的结果会使他们感受到鲁迅先生的人格美、人情美。他们会情不自禁地爱上鲁迅，为以后更进一步学习鲁迅先生的作品打下良好的基础。