给情感插上飞翔的翅膀.docVIP

　　给情感插上飞翔的翅膀 　　【摘 要】要学生主动投入到作文中来，培养其积累的兴趣显得尤为重要。本文分析了在初中语文作文教学中如何进行言语表达能力的培养。 　　【关键词】初中语文 作文教学 　　 　　叶圣陶先生说过：写文章不是生活上的点缀，而就是生活本身。其实文化或者 艺术 并不总是高傲的立在象牙塔内，那么它做了什么呢？它使孤独的个人为自己说不出口的痛苦找到了名字和定义，使鼓励的个人打开深锁自己的门，走出去找到了同类。他会发现他的痛苦和喜悦是可以与人分享的，个人因而产生归属感。目前，初中生作文水平还不能达到顺畅优美的表情达意的水平，仍需要加强能力的培养。鉴于此，本人想针对初中学生作文中有情难表或词不达意的现象，谈一下自己的陋见。 　　 　　一、初中学生作文过程中“形之于心”却难“形之于手”的原因探究 　　 　　1.“为赋新词强说愁”，有写作的内驱力 　　辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》中写道“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。”初中生处在一个由少年向青年过渡的阶段。在这一时期，自我意识逐渐增强。由此而敏感起来。开始爱美，很在意同学的小议，老师的评价。在迈往成熟的道路上，挫折总是难免的。青春年少岁月中的一阵毛毛雨，也可能在内心掀起惊涛骇浪。又加上此时性意识的觉醒，难免会有些小秘密、小伤感，此时他们就有了表达自我的愿望。在西方文艺理论史上“文学即情感”很早就曾有人提出过。有人认为文字的艺术不是模仿 自然 ，而是表现心灵与情感。当热情激动灵魂时，诗人就借助文字来宣泄内心的情感。《毛诗序》中有：“情动于中，而形于言。”也是说情感内驱力在写作中起到了关键作用。 　　2.“形之于心”却无法“形之于手”的直接原因 　　（1）学生“囊中羞涩”。随着 科学 技术的进步，人们获取知识信息的方式逐渐多元化，更有甚是完全丢弃了传统的方式。这样以来就很少有机会接触到美的文字段落，积累量减少了很多；再则，电视的普及掠夺了学生课外阅读的时间，仅靠“啃”点教材来补充“营养”，显然是力不从心的。 　　（2）教师作文引导方面存在弊端。一是作文教学缺乏科学的训练体系，缺乏好的作文教材。二是重作文练习的数量而轻质量。其三是教师本身素质令人堪忧。对广大 农村 初中的语文教师来说，上阅读课，凭着一本教参，尚能对付；上到作文课，由于囊中羞涩，就难免捉襟见肘了。其中不少老师自己从来不写文章，或者写不好文章，写作中的甘苦一无所知，指导学生写作当然是盲人骑瞎马了。 　　二、如何做到从“形之于心”到“形之于手” 　　 　　1.指导学生做好语文积累 　　要学生主动投入到语文的积累中来，培养其积累的兴趣，显得尤为重要。我们抓住不同年龄段学生身心 发展 的 规律 ，通过生动活泼的课内外学习，开展丰富多彩的语文活动，充分调动了学生开展积累的积极性。处于青春期的中学生，都有一种渴望被承认的心态，他们的表现欲强烈，基于此，我们开展了诸如课前“今天我主播”（播报国内外重大新闻）、“遨游诗海，感受经典——中华诗词记忆大比拼”、“超酷积累本评比”、“语文基础知识竞赛”、“我是记忆大王”等一系列生动活泼的活动，极大地触发了学生语文积累的自觉性。 　　（1）积累字词，丰富词汇。中学阶段，中学生积累字、词，除了课本中的生字、词须掌握外，在课外阅读中也不应忘了积累字词。应养成爱查字典、词典的习惯，还应准备好笔记本，阅读中遇到生字，不要“视而不见”，而要随时随地地查、记，并能摘句、造句。 　　（2）积累美句、美段、美文，训练语感。积累字、词是为了直接使用，通过对这些优美的句子、段落或文章的反复吟咏中感悟一种情感，揣摩一些语感，使自己也学着去描摹。对于这样的句、段，除了摘抄在专门的本子上外，还应反复地朗读并能达到背诵为最好，以使自己在语言表达之时，能做到张嘴即出，信手拈来，为已所用，为自己的语言增色。 　　（3）积累古诗文，增强文化底蕴。常读古诗文，能背诵古诗文。我们的语文教材逐渐增大了古诗文的容量，新的语文课程大纲中初、高中也推荐了五十首（篇）古诗文诵读篇目。因而，我们中学生们要培养诵读古诗文的兴趣，不能视之为“增加负担”。 　　（4）积累鲜活的材料与典型的事例，建立“材料库”。在语文积累当中，课外阅读是最重要的一环。对于刚开始课外阅读的中学生来说，应该说凡是有意义的、健康的书籍、报刊都可以阅读，多多益善；当然，还可根据自己的兴趣、爱好，还有自己的知识层次、能力程度有所选择会更有效果。 　　2.习惯“铺路” 　　“孩子成功 教育 从好习惯培养开始”（巴金语）。学生有了积累的兴趣，让其主动并持之以恒地做下去，是我们语文教师的责任。为此，我们充分利用课堂教学的主阵地，引导学生养成良好的积累习惯。 　　多阅读是丰厚学生积累重要途径。《语文课程标准》