小学数学课堂培养学生自主学习能力之我见.docxVIP

浅议小学生自主学习能力的培养 ---实施“一线、两主、三环节”教学模式一得王仁兵 周溪乡中心小学摘要：县进修校提出了“一线、两主、三环节”的课堂教学模式，变传统的以教师教为主为以学生学为主，这就意味着对学生自主学能力的培养至关重要。本文从创设情景和问题、教师学法指导、学生自主质疑、小组合作学习四个方面对小学生自主学习能力的培养进行粗浅的介绍。关键词：小学生 自主学习 培养随着新一轮课改东风的吹拂，各种教学理念、教学模式百花齐放，层出不穷，“尝试教学、情境教学、情趣教学”等教改实践如火如荼；“智慧课堂、人本课堂、双主体课堂”等各种课堂如雨后春笋。以学生学习方式变革为主要特征的课堂教学改革呈现出生机蓬勃的局面。我县进修校着力于改变传统的以教为主的教学方式，建立以学为主的新型教学模式，结合我县实情，提出了“一线、两主、三环节”的课堂教学模式，倡导课堂要关注学生生存感和生活感建设，让学生在课堂上真正成为一个自主成长的“自然人”。其实也就是说我们的课堂要培养会学习的人，应不断提升学生的自主学习能力。然而，反观我校以前的数学课堂，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者；教师只关注知识的授受，课堂上学生成为盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人。主要表现为“四无”与“四替”，“四无”即为：课前无预习。无法了解学生原认知水平，先教后学；课中无讨论，学生思维无法碰撞；课中无展学。无视学生的主体地位，结论教师总结；对学生学习行为无评价，抹杀学生的问题意识。“四替”即为：利用课件推导公式、规律，替代学生的理解、思维过程；以部分优生的回答替代其余学生的探究过程和结果；以成人的语言思维形式替代学生的语言思维形式；以教师的替教代学生的学。县进修校提出的教学模式，定位准确、可操作性很强，让我校的课堂教学改革明确了方向，建立了以县进修校的教学模式为主导，以小组合作学习为载体的课堂教学模式。自该模式实施以来，效果明显，收获颇多，无法一一赘述，现就如何在课堂教学中培养学生自主学习能力谈以下几点：　　　一、 创设情景和问题是自主学习的基础　　　　“一线、两主、三环节”教学模式倡导课堂学习情境要有趣、有味、有惑，联系教学内容与学生已有的知识储备，能激发学生的兴趣，通过激励、唤醒和鼓舞学生，使学生生动有趣地投入到学习中去。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。第一册中“统计”单元，例题通过学生感兴趣的聚会情境提出问题，体现了生活里需要统计，以便激发学生求知欲。教学时，我对教材进行了加工，使整个课堂围绕过生日这一内容展开。先让学生回忆自己过生日时的场景，以引起学生学习的兴趣。接着，话锋一转：大象今天也过生日，看看它的家里来了哪些客人？这时学生的兴趣高涨，争着说自己的发现。我抓住时机又问：你还想知道什么呢？通过讨论交流，学生又提出了很多问题。显然，正是由于学生非常熟悉情境中的生活，所以不仅学得主动，而且兴趣盎然。　　二、 教师学法指导是自主学习的前提　　　所谓学法指导就是教师在教学过程中通过各种有效途径，引导学生掌握、选择和运用一定的学习方法，以提高学习能力的一种教学法。在学生进行自主学习的过程中，教师对学法的指导是学生进行自主学习的前提。让学生自主性的进行超前学习，是充分发挥学生自学潜能的一种途径。但教师在课前学法指导，就显得极为重要。在布置学生预习时，教师根据教材的学习内容和学生实际指出本科的重难点，同时设计导学单，学生按照导学单的任务要求去查资料，增强预习的目标性，学生在预习中初步形成自己的认知。例如，我在上《百分数的意义》一课时，我设计了这样的导学单：自主预习目标： 1、知道百分数的意义，能正确读写百分数。 2、能够区分百分数与分数的联系与区别。 3、体会百分数与日常生活的密切联系 自主预习提纲： 1、“忆一忆”（用不同方式表示下面两个数的关系） 爷爷年龄是孙子的10倍。 孙子的年龄是爷爷年龄的 （ ） 孙子年龄与爷爷年龄的比是（ ）︰（ ）。2、“学一学”（预习例1） （1）比较谁投篮的水平高，应该看什么？（ ） （2）这里“投中的比率”是指（ ）占（ ）的几分之几。 （3）为了便于统计和比较，李星明、张小华、吴力军投中的比率，用分母是100 的分数来表示分别是（ ）、（ ）、（ ）。想一想，它们分别