教材在数概念的教学中.docx

教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。 学情分析： 由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。活动是数学学习的重要特征。新课程指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”结合四年级学生的年龄特点，这节课，以各种教学活动贯穿始终，让学生在活动中大胆猜想、??主探究、合作交流，在活动中获得知识，培养能力，努力营造一个学生乐学，课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境。 教学目标： 知识与技能：借助学生熟悉的事物，从不同的角度对1亿进行感受，发展学生的数感，能用倍比法或归一法解答有关1亿的问题，能借助计算器处理较复杂的数据。 过程与方法：经历猜想、讨论、计算的过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的能力。 情感与态度：体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的价值；培养与人合作，共同解决问题的良好品质；增强环保意识和社会责任。 教学重、难点： 教学重点：经过探究1亿有多大的活动，使学生经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。 教学难点：体会和感受大数在日常活动中的应用，进一步培养数感。 教法、学法： 主要采用启发式、自主探索、合作交流、讨论与独立思考相结合等教学方法。 教学准备： 纸张、测量工具、多媒体课件、教学中需要的小物件 教学流程： 一、揭题：1亿有多大 师：今天我们要一起去感受“一亿有多大”。 师：你能想象一下，一亿有多大吗？ 学生自由回答 【设计意图：“一亿有多大？”这个问题是本节课教学始终将贯穿的核心问题。教学伊始，教师便将这一个问题直截了当地呈现给学生，有利于启迪学生的思维沿着纵深方向发展。学生的答案可能呈现精确性，也可能呈现模糊性，都能促进学生思维深刻性的发展。这样，以简洁明快的节奏开门见山、引入新课，有助提高课堂教学效率。】 二、想象：一亿有多大 师：同学们在想象一亿有多大时，很自然地结合生活中的具体事物来说明，这是很好的描述大数的方法。比如，这是一张普通的复印纸，咱们可以去想象：如果一亿张这样的复印纸叠起来，那会有多高呢？会不会有教学楼高，或者比教学楼还要高？ 师：再比如，一粒米，谁能结合今天咱们要学习的内容来提一个问题？ 生：一亿粒米有多重？ 生：一亿粒米堆起来有多高？ 师：你们可以想象一下，这些米要是让你吃，能吃多久？你们还能提出这样的问题吗？ 生1：一亿棵树有多少？ 生2：一亿粒沙有多少？ ……. 师：这是大家感兴趣的话题，也是老师感兴趣的话题。大家还可以眨一下眼睛，这就是一秒钟，你能结合今天我们学习的内容提一个问题吗？ 生：眨一亿次眼睛要多长时间？ 师：是啊！一亿秒到底是多长的时间呢？是几天，几个月，还是几年？大家猜一猜。 师：现在我要请两个小朋友上来，请你们手拉手，手张开，这是两个小朋友手拉手的距离，大家可以大胆的想象一下，一亿个小朋友手拉手站成一排可以从这里排到哪里呢？ 生：可以从这里排到美国 生：可以从这里排到------- 师：同学们都有自己的猜测，同学们可以选择其中的一个或几个问题大胆的猜测，自由地想象。 （黑板上出示） 一亿张纸叠起来有多高？ 一亿粒米有多重？ 一亿秒有多久？ 一亿个小朋友排在一起有多长？ 学生的回答是多种多样的。 【设计意图：数感的建立不仅体现在学生能用抽象的数去定量刻画现实中的事物，同时表现在学生能将抽象的数学与生活中的具体事物联系起来，能用现实中的事物去描述数的大小，理解数的意义。学生通过想象，将“一亿有多大”与具体事物联系起来，促进学生数感的构建，为进一步真却的体验奠基】 三、探索：一亿张纸叠起来有多高 师：刚才大家对这几个问题都有自己的猜测，像有的同学猜测一亿张纸叠起来可能有100个教学楼叠起来那么高，真是这样吗？用什么办法才能知道一亿