六年级数学下册第四单元 快乐足球.doc

六年级数学下册第四单元 快乐足球——比例尺(教案）?? 2010-07-20 21:46:48|??分类：?教研心得|举报|字号?订阅 1．在具体情境中，了解比例尺并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺，会计算图上距离或实际距离。????2．能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似，培养空间概念。????3．结合实际，经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数学的思维方式，培养问题意识和解决问题的能力。????4．在自主探索解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识，体验成功的乐趣。二、单元教材解读????1．本单元是在学生学习了比和比例的基础上进行学习的，它是比和比例知识的延伸和应用，对加深理解比和比例、拓展小学数学的学习领域具有重要作用。同时，由于比例尺在现实生活中应用广泛，因此对比例尺知识的学习具有很现实的意义。????2．本单元学习的主要内容有：比例尺的意义、比例尺的表示方法、求比例尺、根据比例尺计算图上距离或实际距离、按比例将简单的图形放大或缩小。????3．教学重难点????重点：比例尺的意义、根据比例尺计算图上距离或实际距离。????难点：按比例将简单的图形放大或缩小。三、单元教学策略????1．充分利用学生的生活经验，培养数学学习的兴趣。????教材呈现了足球训练场、山东省主要城市位置图、足球场平面图等素材。教学时，要利用信息图创设问题情境，利用学生的生活经验，让学生感受问题的现实性和趣味性，引导学生将对足球的喜爱和兴趣移植到数学学习中来，产生学习的欲望，体会数学学习的快乐。????2．提供较大探索空间，引导学生自主探索知识。????本单元从例题到练习，都提供了较大的探索空间和众多的动手操作时机。如画足球场平面图、量图上距离等等。教学时，要让学生充分动手操作，动脑思考，经历知识的形成过程，主动构建知识。????3．加强解决问题策略与方法的研究????三个信息窗中提出的问题都需要先解决中间问题，再进一步解决最终问题。如信息窗2中，问题是求球队到达青岛所用的时间，需要先求出济南到青岛的路程，再求到达青岛所用的时间。求实际距离是这节课的核心知识点，但在整个解决问题的过程中是一个中间环节。因此，要提高学生系统分析问题的能力，必须注重引导学生研究解决问题的策略与方法。????4．充分利用知识间的联系，学习新知识。????本单元的许多内容是在已学过的比的知识和常见的数量关系的基础上发展而来的。因此，教学中要充分利用学生已有的知识和经验，引导学生主动构建知识。????5．本单元可在10课时以内完成。 信息窗1??认识比例尺一、教材分析????本节内容是对前面学过的必和比例知识的综合应用。通过这部分学习，一方面巩固比和比例的有关概念，另一方面使学生体会比例在生产与生活中的应用，学习用比例知识解决问题，提高综合应用知识的能力。本单元分三个层次编排：认识比例尺，根据比例尺计算图上距离或实际距离，应用比例尺画图。本节内容认识比例尺是为后面比例尺的计算做铺垫，是后续学习的基础，教学中要通过观察、比较、判断、归纳等方法帮助学生建立明晰的概念，把握概念的内涵，后面才能通过应用不断加深对这些概念的理解和掌握。二、教学目标????1．是学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，并能根据图上距离、实际距离求一幅平面图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。????2．是学生在观察、比较、思考和交流等活动中培养分析、抽象、概括的能力。????3．通过学习，使学生在实际应用中感受数学、亲近数学，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。三、教学重难点????重点：使学生理解比例尺的意义，看懂线段比例尺，会求一幅图的比例尺。????难点：使学生理解比例尺的意义，会求一幅图的比例尺。四、教学准备????教师准备：相关素材五、教学设计（一）回顾旧知????1．换算单位名称????1米=（????）厘米??? 3千米=（????）厘米??? 8000000厘米=（????）千米（二）创设情境，引入新课????1．情境引入，提出问题????教师出示信息窗1中的情境挂图，请学生仔细观察后讲述画面意思，并提出数学问题。????生：这是学校少年足球队的同学们正在刻苦地训练。为了研究战术，教练正在安排两位同学画足球场的平面图。可是，怎样画足球场的平面图呢？????教师抓住学生的疑问，激发学生探索问题。????2．尝试绘制足球场平面图????老师给出标准足球场的尺寸：长95米，宽60米。学生尝试在练习本上画图，为了照顾后进生可以让学生同桌或前后桌讨论后再画。????3．绘图展示与评价????学生展示，并进