圆柱和圆锥1--10.doc

**中心小学集体备课专用纸 课 题 认识圆柱和圆锥教材第9～10页的例1和第10页的“练一练”，完成练习二第1～3题。1.使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高．2.使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。3.使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。掌握圆柱、圆锥的特征。掌握圆柱、圆锥的特征及空间观念的形成。学生每人准备一个圆柱或一个圆锥形实物。一、创设情境，初步感知1.课件出示：圆柱、圆锥、正方体、长方体等立体图形的示意图2.教师：你知道图（4）是什么形状吗？学生回答，教师板书：圆柱图（5）是什么形状？板书：圆锥你能说一说日常生活中你见过那些圆柱和圆锥？合作探究，认识特征（一）认识圆柱的特征1.激发兴趣、提出问题谈话：对于圆柱和圆锥，你想知道有关它们的哪些问题？2.认识圆柱的底面和侧面教师出示圆柱实物并将直尺靠在圆柱实物边上，告诉学生上下粗细相同的圆柱叫直圆柱。谈话：请同学们拿出自己准备的圆柱实物，仔细看一看。先看一看，你认为它有几个面？再摸一摸每个面有什么特征？谈话：谁来说说自己的发现？谈话：你是怎么知道上下2个面大小相同的？教师适时加以引导，让学生明确：圆柱上、下两个面是圆形，大小相等，叫圆柱的底面，中间有一个曲面，叫圆柱的侧面。板书： 底面2个完全相同的圆侧面1个曲面 高 两底之间的距离3.认识圆柱的高教师从学生拿来的圆柱中随便找两个高矮、粗细不同的圆柱，让学生观察比较。提问：你有什么发现？底面大小决定圆柱粗细，高决定圆柱的高矮谈话：哪是圆柱的高，谁来指一指？谈话：你知道你手中的圆柱形有多高吗？想知道它的高有多少条吗？小组合作动手量一量圆柱的高，记下测量数据，多量几条，你能发现什么？使学生明确：圆柱的高长度相等，有无数条。教师板书：板书：高上下两底面之间的距离（无数条）（二）认识圆锥1.谈话请同学们拿出自己准备的圆锥形物体，和圆柱比一比，它与圆柱有什么不同？你能发现什么？把你看到的、摸到的与小组内的同学交流交流。学生小组内交流。教师巡视指导。指名汇报观察结果。使学生明确圆锥有一个底面是圆形，有一个侧面是曲面。圆锥是尖的有一个顶点。思考：圆锥有几条高？怎样测量圆锥的高？学生讨论，教师启发学生用平移的方法将藏在圆锥中的高平移出来测量，学生合作动手测量圆锥模形的高并指名上台演示。板书：底面 1个 圆形 侧面1个 曲面高1条2.交流对圆锥的认识3小组讨论比较圆柱与圆锥的有什么区别与联系？4生活中你还见过那些物体是圆锥形的？5学生阅读课本9、10页的内容。三、巩固练习1完成第10页练一练。判断下面哪些图形是圆柱？哪些是圆锥？为什么？2练习二第1题。结合图形指出圆柱、圆锥各部分的名称3练习二第1题。?“连一连”。学生自主连线，全班交流四、课堂小结今天这节课你有什么收获？认识圆柱和圆锥底面2个完全相同的圆底面 1个 圆形 侧面1个 曲面侧面1个曲面高1条 高 两底之间的距离圆柱的侧面积和表面积教材第11页的例2、第12页的例3和第12页的“练一练”，完成练习二第4～6题。1.让学生经历操作、观察、比较和推理，理解圆柱侧面积和表面积的含义，探究并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积相关的一些简单实际问题。2.让学生在学习活动中进一步积累空间与图形的学习经验，培养创新意识及合作精神，以及抽象、概括能力，进一步形成和发展学生的空间观念。3.让学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心理解圆柱侧面积、表面积的意义，正确计算圆柱侧面积和表面积。培养学生观察、操作、概括的能力和利用所学知识解决实际问题的能力。师生各备一易拉罐，并把上下面用彩纸包好，剪刀、胶水、圆规、白纸一张、计算器。一、实验导入，渗透思想（出示一张长方形纸）老师这儿有一张长方形纸，我想让它站起来，你有什么办法吗？小结：原来在一定条件下平面可以“化直为曲”。把这个圆柱形的纸筒打开后是什么形状？小结：同样地，在一定条件下曲面可以“化曲为直”。揭题：这节课将运用这个知识来研究圆柱的侧面积和表面积。（板：圆柱的侧面积和表面积）二、引导探究，学习新知（一）圆柱的侧面积的计算老师发现同学们特别爱喝饮料，今天我们共同带来了一瓶椰子汁，看到它，你能提出什么数学问题来？引导：我们就来先来解决这位同学提出的商标纸问题，其实就是求什么？（圆柱的侧面积）1.引导探究圆柱侧面积的计算方法设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算商标纸的面积呢？全班交流：沿着接缝把商标纸剪