新苏教版4下确定位置教案.doc

泰州市胡庄中心小学“先学后教、精讲精练”教学设计 数学 学科 4 年级 班 执教 课型：新授课 内容 第98页例1和“练一练”，完成练习十五第l～3题。 教学 目标 1．使学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2．使学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。 3．使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。 重点难点 初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 教学准备 课件 教 学 过 程 辅 助 环 节 一、谈话引入 1.先介绍一下自己吗？只要说清自己叫什么，坐在哪个地方就行。 2.指名3人介绍。 3.引导：听了刚才几个同学的介绍，你有什么想法？你觉得他们描述自己的位置有什么局限? 指名交流 二、揭题示标 1.怎样才能清楚、简洁地表示出某个人或物体的位置呢?下面我们就来研究确定位置的方法。(板题：确定位置) 2.出示学习目标 （1）知道确定第几列、第几行的规则，正确指出第几行和第几列。 （2）知道“数对”表示的含义，会用数对表示物体的位置。 （3）积极思考，勇敢地和大家交流自己的想法或收获。 齐读一下学习目标—— 先 学 环 节 三、自学“行和列” 1.人们已经制定出了确定位置的一些基本规则（课件出示），请大家按要求自学，学会后给同桌讲一讲。 2.你学会了吗？谁来当小老师给大家讲解一下。 指名上台讲解，课件展示过程。 3.站在前面看，我们全班的第1列在哪里？第1行呢？（齐数） 现在能用统一的标准介绍一下自己的位置吗？ 同桌相互说说，再指名3人介绍。 精 讲 精 练 环 节 四、探究学习“数对” 1.这几个同学的位置你都记住了吗？老师也没全记住。你能创造出一些简洁的方法表示位置吗？ 以小军的位置为例，写写画画。 2.学生展示介绍自己的想法，予以评价。 哎呀，同学们真了不起。你们和数学家想法差不多，数学家发明了一种叫“数对”的方法来简洁地表示位置。（板书：数对） 3.自学“数对” 我们来看看数学家们是怎样规定，请大家对照要求自学。（课件出示） 学生自学。 交流：哪位小数学家为大家讲解一下“数对”。指名讲解 你听懂了吗?引说：数对中的第一个数表示——，第二个数表示——；两个数之间要用——隔开，并用——把这两个数括起来。读作：数对四三或四三。板书：数对（列，行） 三、巩固练习 1．小敏坐在第2列第4行，你能找出她的位置吗？用数对表示怎么写？ 写好后交流。 小新在第5列第5行，用数对怎么表示？两个5表示的意思一样吗？ 口答交流。 2.数对（6，5）表示的位置在哪里？你能在图中找到吗?填写后交流。 3.引导：你能用数对表示一下自己的位置吗？写下来。 数对火车开起来：报一列和一行结果。你发现了什么？为什么？ 4.做练习十五第2题。 引导：在实际生活中，也经常用数对来确定位置。(出示第2题图)你能用数对表示这4块装饰瓷砖位置吗? 写在旁边。 交流，提问：表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点?表示同一行瓷砖位置的数对呢？ 5.做练习十五第3题。 谈话：(出示第3题图)这是学校艺术节上同学们布置的盆花，你能用数对表示每盆红花的位置吗? 写一写。交流。 启发：你发现红花位置的排列有什么规律?先想一想，再和同桌说一说。 交流。 四、全课总结 1.用数对表示位置真方便，你们知道它是谁发明的吗？出示自由读。 2.这节课你有哪些收获？和大家分享一下吧。 五、课堂作业： 1.破译数对密码 2.制作数对密码 教 后 记 作业反馈： 教后反思： 泰州市胡庄中心小学“先学后教、精讲精练”教学设计 数学 学科 4 年级 班 执教 课型：新授课 内容 P99例2及练一练、练习十五4-10题 教学 目标 1.进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法，熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。 2.使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展空间观念，初步感悟数形结合的数学思想方法。 3.使学生积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与现实生活的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。 重点难点 理解并掌握数对的表示方法。 教学准备 课件 教 学 过 程 辅 助 环 节 复习： 列指什么？怎么数？行指什么？怎么数？ 怎样用数对表示物体的位置？ 先 学 环 节 自学P99例2： 用数对表示图上地