【2017年整理】8李广射虎教案.doc

8李广射虎 教学目标： 1.学生认读绿线里的5个生字，学会田字格里的10个生字。 2.学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题，自主解决问题，在阅读探究的过程中体会李广将军的神勇无比；理解古诗《塞下曲》的意思，能用自己的话说说古诗的意思。 3.在自主探究课文怎么写李广射虎的过程中领会课文的语言表达方式，学习文包诗的写作方法。 自主探究方案 我会问： 读一读课题：读了课题你产生了哪些疑问？ 我会读： 1.读一读课文：把课文读正确、读流利，思考读题时产生的疑问。 2.想一想：课文采用 的形式，先写 ；再写古诗所表现的情景。读了课文，我不由自主地赞叹道：“李广真是 啊！” 我会写： 1.用自己巧妙的方法学会田字格里的生字。 2.检测一下，看看能写几个字。写对一个给自己打一颗星。 táng lú qī zǔ luó tì dā liè dāi zhā ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 我会搜： 1.查阅资料，了解李广 2.搜一搜有关名人的传奇故事，选择一两个读一读，准备讲给大家听。 教学过程： 第1课时(总第___课时) 上课时间： 月 日 课型 ：新授课 一、学生“展示自学”— 教师“了解学情” 认读生字词 唐代 卢纶 一组 巡逻 警惕 猎物 惊呆 扎进 边境 出没 朦胧 搜寻 运足气力 神勇无比 拈弓搭箭 1.指名读。 2.评价、正音。 3.指名读；齐读。 二、学生“提出疑问” — 教师“定向目标” 1.板书课题；读课题。 2.读了课题，你想探究什么问题？ 3.其实大家就是在问课文“写什么、怎么写、为什么写？” 三、学生“探究疑问” — 教师“点拨释疑” （一）解决“写什么” 1.指名逐节读课文，思考写什么？ 2.评价、纠错。 3.说说课文写什么？可以用下面的句式来回答。 想一想：课文采用 的形式，先写 ；再写古诗所表现的情景。读了课文，我不由自主地赞叹道：“李广真是 啊！” （二）解决“怎么写、为什么写” 第一、二自然段 1.指名读，思考怎么写？ 小结：课文先写古诗，再由古诗引出李广。 2.指名读古诗。 3.古诗的意思隐藏在课文的三四自然段里，待学了课文，我们自然就明白了。 4.指名读第二自然段。 5.说说你读出了什么？ 6.结合搜集的资料说说“飞将军”的由来。 7.指导朗读课文。 四、学生“书写生字” — 教师“指导书写” 学习：唐 卢 组 期 逻 惕 重点指导： 卢：比较“户”与“卢”。 期：比较“期”与“欺”。 逻：里面的下半部是“夕”。 惕：注意右下部里面的两撇起笔与横折钩的横连接。 第2课时(总第__课时) 上课时间： 月 日 课型 ：新授课 一、学生“复习旧知” — 教师“提供资源” 1.听写上节课学习的生字。 2.用下列词语说说上节课所学内容。 卢纶 塞下曲 夜引弓 飞将军 西汉 神勇无比 将领 镇守 二、学生“探究疑问” — 教师“点拨释疑” 第三自然段 1.默读思考，怎么写？可以在有想法的地方做做记号，写写感想。 2.说说写什么？ 3.课文对当时的环境进行了描写，请找出来读一读，想一想为什么要写当时的环境？ 小结：虎是一种猛兽，人们对它总有戒备心理，在它出没的地方笼罩着一种神秘而紧张的气氛。对环境进行描写，制造了一种紧张的气氛，让人怀疑在这片松林里是不是匍匐着一只老虎，正虎视眈眈地盯着巡逻的人，随时准备扑过去。这样一渲染，我们也才能理解为什么李广错把石头当老。 4.指导朗读。 5.课文写李广射虎时，抓住了他的动作进行描写，请读一读相关的句子，体会体会怎么写的。 6.通过李广的一系列动作，我们发现他是个—生说。 7.指名读相关句子，指导学生读出自己的体会。 8.想一想，第三自然段就是哪两句诗句的意思？用简洁的话说一说这两句诗的意思。 第四自然段 1．自由读课文，思考怎么写？ 2.说说写什么。 3.文中一共两个感叹号，表达的意思是—生说。 4.李广的力气很大，课文通过这句话来表达—生说。 小结：课文不直接写李广的弓有多重，手臂有多粗，力气有多大，而是写箭射进巨石里，“任将士们怎么拔也拔不出来”，让你去想象李广有多大的力气，这样的手法叫烘托。 5.仿写 小明特别爱读书。下课了，大家有的 ；有的 ； 有的 。只有小