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【2017年整理】8李广射虎教案
8李广射虎
教学目标:
1.学生认读绿线里的5个生字,学会田字格里的10个生字。
2.学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题,自主解决问题,在阅读探究的过程中体会李广将军的神勇无比;理解古诗《塞下曲》的意思,能用自己的话说说古诗的意思。
3.在自主探究课文怎么写李广射虎的过程中领会课文的语言表达方式,学习文包诗的写作方法。
自主探究方案
我会问:
读一读课题:读了课题你产生了哪些疑问?
我会读:
1.读一读课文:把课文读正确、读流利,思考读题时产生的疑问。
2.想一想:课文采用 的形式,先写 ;再写古诗所表现的情景。读了课文,我不由自主地赞叹道:“李广真是 啊!”
我会写:
1.用自己巧妙的方法学会田字格里的生字。
2.检测一下,看看能写几个字。写对一个给自己打一颗星。
táng lú qī zǔ luó tì dā liè dāi zhā
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
我会搜:
1.查阅资料,了解李广
2.搜一搜有关名人的传奇故事,选择一两个读一读,准备讲给大家听。
教学过程:
第1课时(总第___课时)
上课时间: 月 日 课型 :新授课
一、学生“展示自学”— 教师“了解学情”
认读生字词
唐代 卢纶 一组 巡逻
警惕 猎物 惊呆 扎进
边境 出没 朦胧 搜寻
运足气力 神勇无比 拈弓搭箭
1.指名读。
2.评价、正音。
3.指名读;齐读。
二、学生“提出疑问” — 教师“定向目标”
1.板书课题;读课题。
2.读了课题,你想探究什么问题?
3.其实大家就是在问课文“写什么、怎么写、为什么写?”
三、学生“探究疑问” — 教师“点拨释疑”
(一)解决“写什么”
1.指名逐节读课文,思考写什么?
2.评价、纠错。
3.说说课文写什么?可以用下面的句式来回答。
想一想:课文采用 的形式,先写 ;再写古诗所表现的情景。读了课文,我不由自主地赞叹道:“李广真是 啊!”
(二)解决“怎么写、为什么写”
第一、二自然段
1.指名读,思考怎么写?
小结:课文先写古诗,再由古诗引出李广。
2.指名读古诗。
3.古诗的意思隐藏在课文的三四自然段里,待学了课文,我们自然就明白了。
4.指名读第二自然段。
5.说说你读出了什么?
6.结合搜集的资料说说“飞将军”的由来。
7.指导朗读课文。
四、学生“书写生字” — 教师“指导书写”
学习:唐 卢 组 期 逻 惕
重点指导:
卢:比较“户”与“卢”。
期:比较“期”与“欺”。
逻:里面的下半部是“夕”。
惕:注意右下部里面的两撇起笔与横折钩的横连接。
第2课时(总第__课时)
上课时间: 月 日 课型 :新授课
一、学生“复习旧知” — 教师“提供资源”
1.听写上节课学习的生字。
2.用下列词语说说上节课所学内容。
卢纶 塞下曲 夜引弓 飞将军
西汉 神勇无比 将领 镇守
二、学生“探究疑问” — 教师“点拨释疑”
第三自然段
1.默读思考,怎么写?可以在有想法的地方做做记号,写写感想。
2.说说写什么?
3.课文对当时的环境进行了描写,请找出来读一读,想一想为什么要写当时的环境?
小结:虎是一种猛兽,人们对它总有戒备心理,在它出没的地方笼罩着一种神秘而紧张的气氛。对环境进行描写,制造了一种紧张的气氛,让人怀疑在这片松林里是不是匍匐着一只老虎,正虎视眈眈地盯着巡逻的人,随时准备扑过去。这样一渲染,我们也才能理解为什么李广错把石头当老。
4.指导朗读。
5.课文写李广射虎时,抓住了他的动作进行描写,请读一读相关的句子,体会体会怎么写的。
6.通过李广的一系列动作,我们发现他是个—生说。
7.指名读相关句子,指导学生读出自己的体会。
8.想一想,第三自然段就是哪两句诗句的意思?用简洁的话说一说这两句诗的意思。
第四自然段
1.自由读课文,思考怎么写?
2.说说写什么。
3.文中一共两个感叹号,表达的意思是—生说。
4.李广的力气很大,课文通过这句话来表达—生说。
小结:课文不直接写李广的弓有多重,手臂有多粗,力气有多大,而是写箭射进巨石里,“任将士们怎么拔也拔不出来”,让你去想象李广有多大的力气,这样的手法叫烘托。
5.仿写
小明特别爱读书。下课了,大家有的 ;有的 ;
有的 。只有小
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