跨越高中阅读教学三重门.pptVIP

 战争诗 专题学习的过程较长，学生在学习过程中容易滋生厌烦或疲乏等情绪，为此，就要变化内容，变换节奏，改变学习方式等。基于此，教师作如下设想. 1.进入“战争诗”的学习，让学生了解战争的残酷性和破坏性。 2.再一次进入评价或感悟《诗经》的“美文”学习，让认知提高一个层次。 3.结合“散文”单元的学习，告诉学生：怎样阅读散文，怎样写作散文  “农事诗”“劳动诗”，即叙事、描写劳动场景及抒发劳动情绪的，比较适合从以下三个方面入手： 想象并描述场景； 对叙事场景进行审美体验； 从社会、经济、政治等层面去思索诗歌的情感抒发的深层背景。 这样，应该确定学习目标是： 目标一：再现诗歌中古代劳动生活的场景； 目标二：从社会、经济、政治等层面去思考、探索诗歌的情感抒发的深层背景，以及人与人、人与社会之间的关系。 直面应试是第三重门 践行对话与直面挑战 以语感建构为主线  人本化 系统化 动态化  教育的理想与境界仿佛是一座高山，在攀登者最初登山的时候，遭遇了许多的困惑、嘲讽和质疑，声音嘈杂刺耳，且不去管它，只管往上攀登，在攀登的过程中，这种不和谐的声音可能会愈加密集，但攀登者只管往上走，集聚其全部的生命能量。愈往上走，那种声音就愈听不到了，等攀登者听不到它的时候，他可能是到了山顶了。——叶 澜  十年来，在我所带的四届学生，有两届做专题学习是从读《诗经》