儿童发展概论 考试资料.docVIP

名词解释： Development（发展）：发展是指个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。广义的发展是指个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量的变化，更重要的是质的变化 Age character(年龄特征)：儿童心理年龄特征是指在儿童心理发展的各个年龄阶段所形成的一般、典型的、本质的心理特征 Sensitive Period（敏感期）：心理某个方面发展最为迅速的时期，错过后难以产生 Heritability（遗传力）：在一定时间、一定群体的某种特质（如智力）的全部变异中，可归因与遗传差异的比率 Inheritance or congenital diathesis(遗传或先天素质)：儿童出生时所具有的生理解剖方面的特征；是遗传基因和胎儿发育过程的环境因素之间复杂的相互作用的结果 Sensory integration（感觉统合或感官经验的统合）：通过感觉系统如视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、前庭阶觉、本体感受觉等，将感觉信息送到大脑作统合、分析，然后再发出指令使运动系统做出反应 Observed ability（观察力）：观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。 先入为主的日常生活经验指在不确定情境下，儿童从自己母亲（或其他熟悉者）那里搜寻情绪信息，而后采取行动趋近或躲避。Joint attention（联合注意或共同注意）：指的是个体追随另一个体的注意而使得两个个体（通常是小孩和大人）同时注意同一物体的过程。或者说是交流中，相互作用的个体确保彼此纳入一个共同所指对象的复杂的社会机能。 Attachment（依恋）：现代学者们更更倾向于认为依恋是人与人之间长久持续的情感联结。或者说是婴儿与母亲或其他养育之间形成的密切的、持久的联系。 Strange Situation（陌生情境技术）：是在一系列标准时间的进程中实施的总和测量法。通常用来测量1-2岁儿童依恋水平的方法，其实验也成为研究婴儿分离焦虑、陌生焦虑、依恋类型的经典实验。 Peer group status（同伴群体地位）： Sociotymetric technique（社会或社交测量技术）：即要求儿童自己主观来评价对同伴的喜欢程度的方法。这是一种自我报告式的同伴关系评价技术 Androgyny(心理双向化)：即男孩或女孩获得的符合所处文化对女性或男性的期望特征的同时，还兼具女性或男性的特质 Inhibited children(抑制型儿童)：主导特征为拘束克制、谨慎小心和温和谦让、行为抑制，经常有高度情绪性和低度社交性 Self-me（自我）：是个性的一各组成部分，是衡量个性成熟水平的标志，是整合、统一个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的内部动因。自我是由知、情、意三方面统一构成的高级反映形式 “点红实验”：大约从15个月开始，儿童产生了自我再认，即认识自我和反省自我的能力 问题： 1.学前儿童发展心理学的研究任务 主要任务是使学生理解和掌握学前儿童的心理特点和儿童心理发展的趋势；了解国内外儿童发展心理学学科研究的现状和发展；初步学会运用儿童发展心理学的知识解释幼儿教育中的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能 一、记忆保持时间的延长二、记忆提取方式的发展三、记忆容量的增四、记忆内容的变化五、元记忆和记忆策略的形成 特点：无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；记忆的理解和组织程度逐渐提高；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。） 9.学前儿童想象发展的趋势及特点 发展趋势：无意想象→有意想象；单纯再造→创造性的出现、提高；极大夸张性→现实逻辑的合乎（与思维关系、幻想、梦）→现实的超越、整合 特点：无意、再造想象占主要地位，有意、创造想象开始发展： 主题与实践不稳定，易变换； 缺乏计划性和预订的目的； 满足于想象的过程； 想象的创造成分保留在具体形象水平，不能在词语的水平上进行 极大夸张性： 某个部分或特征； 假象和现实混淆（认知水平的限制；情绪的影响；表现力的局限） 10.学前儿童想象能力的评价要素 有意性（目的性）依恋的价值、发展趋势 1