学前儿童发展心理学 第9章 电子教案.docVIP

四川城市职业学院课程教案 教案完成时间： 年 月 日 课题 第九章，第一节 授课日期 授课类型 理论、实践课 学时数 2 教学目的及要求 掌握学前儿童心理思维发展的概述；学前儿童思维发展的一般特点；学前儿童概念的发展；学前儿童判断和推理的发展；学前儿童理解的发展 教学重点 学前儿童心理思维发展的相关内容 教学难点 理解学前儿童思维发展的一般特点 教学方法 授课，图片， 讨论, 互动游戏 课程作业 或思考题 预习第九章第二节，三节内容，完成心理现象解释课后作业 审阅意见 主讲教师或教学组长签名： 系主任签名： 教学后记 教学步骤及主要内容（教学设计、教学内容、过程、方法等） 备注 第九章 第一节 概述 Step 1 导入新课 学前儿童思维的发展 学前儿童心理思维发展的概述 Step 2 结合图片，视屏讲解重难点 思维概述 Step 3 互动环节 一、心理测试 二、点评 四川城市职业学院课程教案 教案完成时间： 年 月 日 课题 第九章，第二，三节 授课日期 授课类型 理论、实践课 学时数 2 教学目的及要求 掌握学前儿童心理思维发展的概述；学前儿童思维发展的一般特点；学前儿童概念的发展；学前儿童判断和推理的发展；学前儿童理解的发展 教学重点 学前儿童心理思维发展的相关内容 教学难点 理解学前儿童思维发展的一般特点 教学方法 授课，图片， 讨论, 互动游戏 课程作业 或思考题 预习第九章第四节内容，完成心理现象解释课后作业 审阅意见 主讲教师或教学组长签名： 系主任签名： 教学后记 教学步骤及主要内容（教学设计、教学内容、过程、方法等） 备注 第九章 第二，三节 概述 Step 1 导入新课 学前儿童思维的发展 学前儿童思维发展的一般特点 学前儿童概念的发展 Step 2 结合图片，视屏讲解重难点 二、学前儿童思维发展的特点 （一）幼儿掌握概念的特点 1.儿童掌握概念的方式 概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。概念是用词来标示的，词是概念的物质外衣，也就是概念的名称。 儿童掌握概念的方式大致有两种类型： （1）通过实例获得概念 学前儿童获得的概念几乎都是这种学习方式的结果。 （2）通过语言理解获得概念 在较正规的学习中，成人也常用给概念下定义，即讲解的方式帮助儿童掌握概念。 科学概念的掌握往往需要用语言理解的方式进行。但学前儿童由于抽象逻辑思维刚刚萌芽，很难用这种方式获得概念。 2.学前儿童掌握概念的特点 儿童对概念的掌握受其概括能力发展水平的制约。一般认为儿童概括能力的发展可以分为三种水平：动作水平概括、形象水平概括和本质抽象水平的概括，他们分别与三种思维方式相对应。 幼儿的概括能力主要属于形象水平，后期开始向本质抽象水平发展，这就决定了他们掌握概念的基本特点： （1）以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展 根据抽象水平，将儿童获得的概念分为上级概念、基本概念、下级概念三个层次。 【研究结论】儿童最先掌握的是基本概念，由此出发，上行或下行到掌握上、下级概念。比如，“树”是基本概念，“植物”是上级概念，“松树”、“柳树”是下级概念。儿童先掌握的是“树”，然后才是更抽象或更具体些的上、下级概念。 Step 3 互动环节 一、心理测试 二、点评 四川城市职业学院课程教案 教案完成时间： 年 月 日 课题 第九章，第四节 授课日期 授课类型 理论、实践课 学时数 2 教学目的及要求 掌握学前儿童心理思维发展的概述；学前儿童思维发展的一般特点；学前儿童概念的发展；学前儿童判断和推理的发展；学前儿童理解的发展 教学重点 学前儿童心理思维发展的相关内容 教学难点 理解学前儿童思维发展的一般特点 教学方法 授课，图片， 讨论, 互动游戏 课程作业 或思考题 预习第九章第五节内容，完成心理现象解释课后作业 审阅意见 主讲教师或教学组长签名： 系主任签名： 教学后记 教学步骤及主要内容（教学设计、教学内容、过程、方法等） 备注 第九章