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　　为搞好汉语言文学教学支招 为搞好汉语言文学教学支招 　作为传.L.统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。辨证地说，我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科，而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。汉语言文学作为东方文化的代表，也是我国传统文化的精髓。其在培养中国未来创新人才方面有着极为重要的作用。本文试阐述汉语言文学教学中需注意的几个问题。 　　一、重在尊重、协助与促进。 　　尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝深度、广度和长度上引。 　　二、重在积累、互动与熏陶。 　　语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具。只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此，在中学语文教学应强化三点：第一，积累。语文学习应从积累语言开始。在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等；二是积累语言形式，背诵一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落；三是积累语言范例，主要指背诵一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等；四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。这样，学生的思维就有了凭借，表达就有了材料。第二，互动。掌握语言是为了更好地交际，而交际是一个互动的过程，只有在互动中才能培养学生运用语言进行交际的能力。课堂中，我们要创设情境，让学生在互动中学习语言。第三，熏陶。汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。 　　三、重在拓展、选择与凝结。 　　现代中学生的语文学习内容应该是全面的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。中学生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。语文教学的职责就在于打破传统的时空界限。在时间上，融历史、现在与未来于一炉，融历史于现在很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。而让未来融入现在，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。这里，需处理好几组关系：第一，信息的无限性与选择的有限性的关系。在组织语文教学时，我们可获得的信息是全方位的，有现实的，也有虚拟的，但对具体的某次教学来说，其选择也是有限的，不可能将所有的信息引入教学中，既没有必要，也是不可能的。其问题的关键就在于选择，进行最优化的选择。第二，问题的复杂性与教学的典型性的关系。语文教学打破时空界限之后，一些必然的、偶然的问题如潮水般涌来，形成复杂的意义形态。语文教学要正视这种复杂性，不拘泥于一课一题，而是尽可能让学生做多方面的探索。但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中兜圈子，使教学成为一团乱麻。要透过复杂的问题，抓典型，以集中优势兵力，攻克我们学习的主要问题。让课堂教学既有目标又不拘 泥于目标，既有主题，又关注到去中心的话题，从而构建起具有独特个性的语文教学。 　　四、重在牵引、护航与调控。 　　第一，引导学生对意义进行探寻与创造语文学习不管形态如何多样，但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的小场景的话，那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。第二，促进学生对话的生成并调控语文教学是师生对话的过程，其话题要在对话中不断生成与调控。而过去，我们太注重自己对教学的把握与控制了，把教学当作表演教.L.案剧的舞台，从而步入了僵化、机械化的死胡同。其实，某次语文教学只能是一个可能世界，而不是一个必然世界，正如我们的未来世界一样，站在现在的时空里所做出的判断，只能是一种可能，而不是必然，因此，生成与调控是新语文教学的重要特点。我们要顺应这一特点，把语文教学弄得有声有色。 　　总之，在中学语文教学中，应该重视汉语言的教学问题并贯彻实施。这样，学生才能更好地学习和