在改革中优化高职高专数学课堂教学.docVIP

　　在改革中优化高职高专数学课堂教学 摘　要：高职高专的根本任务是培养技术 应用 型专门人才，而数学是培养和造就各类高层专门人才的基础。但由于高校在校人数大幅度增长,学生数学素质的参差不齐，致使高职高专数学教学质量 问题 日益突出，为此通过教学 内容 、教学 方法 及考核办法对高职高专数学进行改革，以更好地培养学生的综合能力和综合素质,进一步提高教学质量。从而使 现代 高职高专 教育 更充满活力！ 关键词：高职高专，数学课程，综合能力，改革，教学方法，教学内容 作为高等教育的重要组成部分，高职高专的根本任务是培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务等一线,且有创新精神、创业能力和可持续 发展 能力的高等技术应用型专门人才。而数学是培养和造就各类高层专门人才的共同基础。但由于高校在校人数大幅度增长,学生数学素质的参差不齐，致使高职高专数学教学质量问题日益突出，这就对通过改革优化高职高专数学课堂教学提出了客观的要求。 一、改革课程体系,优化教学内容 进行高职数学课程教学内容和教学体系的改革,关键在于改什么,其次才是怎么改,而改什么又取决于该课程在专业培养目标中的作用与地位。根据高职高专基础课程以应用为目的,以“必须、够用”为度的教学原则,结合高职高专数学课程的特点以及高等教育大众化发展趋势的现实,教学内容课程体系改革应“贯穿一条主线,培养两大能力”。“贯穿一条主线”就是教学课程中始终贯穿综合能力和教学素质培养这条主线。“培养两大能力”就是培养:用数学思想,概念方法消化吸收专业概念和原理的能力及创造思维能力;二是把实际问题转化为数学模型的能力,即数学能力和应用能力。 （一）、教学内容要突出基本概念、基本 理论 和基本技能,在培养学生的素质上下功夫。为了适应高职的教学,我们可以将数学教学尽量直观,适当拓宽和加强数学基础,淡化特殊运算技巧的训练,强化对学生 科学 思维方法、应用能力、 学习 能力和创新精神与能力的培养和训练。例如,在微积分教学中,讲解极限的定义时可以先引入芝诺悖论:阿基里斯追不上乌龟的例子,让学生进行讨论,进而可以给出“一尺之槌,日取其半,万事不枯”的数列极限例子,给极限以易懂的直观定义,跨过极限理论证明的难点,尽快进入微积分的最基本的主线内容:一元函数的微分积分以及简单微分方程。这样使学生容易入门,先掌握实际应用广泛的微积分基本内容,突出牛顿式的数学与物理概念,几何直观相结合的处理方法,不拘泥于严格的数学证明,注重基本的 计算 能力和运用微积分方法 分析 和解决实际能力的培养。 (二)、教学内容的设计和安排要有利于发挥学生的主动性和培养他们的创新精神,促进学生学习数学的能力的提高。在阐述教学内容时注意分析数值和图形的结合,抽象内容和具体例子的结合,多角度说明有关概念的实质,扩大信息量。 (三)、教学内容要注意理论联系实际。教学中引入较多的应用实例,特别是一些来自实际的真实问题。对传统内容中的应用性问题进行更新和充实。如增加 经济 管理、生物医药和 社会 科学方面的例子,以利于学生应用能力的培养,并提高学生的学习兴趣。 二、改革教学方式,提高教学质量 (一)、注重教学效果。以大中班讲授,以小班辅导答疑。可有效避免老师上课说废话,便于学生消化吸收。 (二)、教学形式多样化。 在以往的教学活动中片面追求形式，而不注意实效，在教学实践中出现了摈弃了传统的教学方式，新的教学方式又没有很好把握的尴尬局面，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。因此，课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，采用多种教学形式。在教学过程中讲课约占2/3,辅导课答疑课习题课约占1/3。辅导课是保证教学质量的关键。教师对辅导课的考勤要求要严格,因为辅导课不仅是解惑答疑,学生作业和学习的效果的检查都是在辅导课上进行的。辅导课上老师要对学生提问,对于学生的回答要进行相应的记录,这些记录也是教学质量检查的依据. (三)、突出能力培养。 除了围绕讲授内容给学生留作业外,还要要求学生分组动手进行练习,相互讨论监督,相互帮助提高,培养实践能力和团队精神。 三、改革教学方法与教学手段,注重学生综合能力的培养 在课程体系的教学体系与内容基本确定后,教学方法就成了教学质量的关键问题。教师应根据不同的教学目标和内容,以及学生的实际情况,选择恰当的教学方法,使教学过程成为一个愉快、欢乐和充满挑战的过程。 （一）、灵活运用各种教学方法 一位优秀的大学教师,他的教学应当灵活运用各种教学方法,利用自己在长期教学和科研实践中所积累起来的数学思想和 研究 方法的体会,通过具体教学内容传授,对学生言传身教,引导他们去分析和提出问题,以取得启迪悟性、挖掘潜能的效果。常用的教学方法：一是“传授式”教学法,形式主要是课堂教学,这是数学教学中的传统方式;二是示例式活