信息技术课堂管理的应对策略.doc

信息技术课堂管理的应对策略 陈三喜 (白银市平川区电厂学校，甘肃白银，730919) 【摘要】由于信息技术自身的学科特点、学科在学生心目中的地位以及对教学环境等多方面的要求，这就向课堂管理提出了更高的要求和挑战。本文针对中小学信息技术课堂教学活动中常见的一些问题，从学生、教学设计及评价制度等多方面分析，并为此采取一些行之有效的应对策略，力图能够使信息技术课堂教学活动更有效的开展。 【关键字】 信息技术 课堂管理 策略 课堂管理是打造高效教学的重要环节，它是信息技术课任教师最关心的领域之一。对于大多数学生而言，他们也比较关心课堂管理问题，学生往往期望教师是一个好的课堂管理者。如果课堂时间被管理问题无谓地消耗，真正的学习时间也就相对减少了，学生也是不舒服的。由此可见，课堂管理也是正常教学中不容忽视的一个重要因素。 作为一门以应用为主、操作性很强的学科，信息技术与其它的课程不同，课堂教学中大多数时间都是以学生上机操作为主，但学生在实际的操作过程中，学生之间往往会出现一些随即讨论、随意走动、吃零食甚至打游戏等不和谐的现象发生。如何让所有学生积极主动的参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展是我所关注的问题。 中小学信息技术课堂管理中的问题 （1）课堂纪律淡化，玩游戏等现象屡禁不止 从多年的经验看，信息技术课是学生比较喜欢的一门课，下课铃声一响，学生们便一个个箭步如飞，冲到机房，上课的情绪十分高涨，但学习态度不够端正，他们经常抱着一种娱乐的心态来上课，在教室里面吃零食、学生之间相互走动、讲话等情况十分普遍。 部分学生一到机房的第一件事情就是启动小游戏，更有个别学生把网上下载游戏偷偷的利用U盘、MP3等带到课堂，把游戏拷贝到电脑里面玩。在互联网教学期间，部分学生一进入微机室就检查有没有网络，如果可以上网他们比考试得了一百分还高兴，玩在线小游戏等现象层出不穷。像有些教学内容中涉及到网络，要求学生上网查资料并完成操作，一部分学生根本不管老师所讲，只管自己感兴趣的内容，不愿意参与到教学活动中来。 （2）对课程重视不够 在当前，信息技术课依然没有得到各方重视，中小学信息技术仍是被遗忘的学科，本学科在小升初、中考的过程中缺乏参考价值，也就缺少了有效的评价制度，来引起学校、教师和学生对信息技术学科具有足够的重视。现在通常每个班级一星期只有一节信息技术课，处于有一种可有可无的地位，学生们大都以一种娱乐的心态来机房，并不是以学习的态度来上课。 （3）学生操作能力参差不齐 在计算机实际操作中，一些操作能力相对较强的学生只需几分钟就能够迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”。他们所剩余时间就会显得无所事是，转而可能会去上网聊天、打游戏等做其它无关教学的内容的事去了。而另一部分学生则“吃不到”，会认为老师上课的进度太快了，自己跟不上，甚至有个别的学生还需要老师单独指导。 出现问题的原因分析 （1）教学环境的制约 信息技术课一般是在机房上课，学生直接面对的是电脑而不是教师，教师一般要在讲台上操作演示、写板书等，半封闭的隔断阻断了师生之间的视野，致使教师不能注意到每一个学生的一举一动。另外与教室里上课相比，机房中出现的干扰因素更多，教学环境也更为复杂，相应带来的纪律问题也更多。 （2）学生操作水平两级分化严重 由于每个学生的家庭背景、经济条件、学习态度、学习能力等不同，这些差异造成的是学生信息技术操作水平的参差不齐。家中配置电脑的学生可能不用教他书本上的内容他已经学会了，而家里没电脑的学生一开始就需要从鼠标的单双击开始学习，还需要个别辅导。这在教学中直接导致的结果就是：教师不可能在教学中搞“一刀切”、“大锅饭”，要根据学生实际来设计教学，必须顾及每一位学生。 由于教学环境的不同、教学对象的层次不同，教材中在介绍某一个知识点时长篇大论，而在实际的操作中只有短短的几步操作，这就对教师在做教学设计时也提出了更高的要求。信息技术教师要认识到班级里面每个学生已有的操作水平、学习态度、学习兴趣等都是不相同的，根据所要达到的教学目标对它进行合理的教学设计，进行因材施教。 （3）评价制度有待完善 评价是根据一定的标准和方法，对教与学的过程进行测量、分析和评定，对教学效果做出的价值判断。通过评价，学生可以知道自己学习成绩的进步，会产出成绩感，提高学习兴趣，增强学习的自信心。一个好的评价可以激发教师和学生的内在动力和需要，起到激励先进、鞭策后进的作用。 然而在实际的课堂教学过程中，学生上交来的作业不能及时评价或者全部评价，久而久之给学生积极性有所打击。由于信息技术课的地位与师生对其地位理解的偏差，不会对学生有如中考科目那样苛刻的要求。再加上信息技术作为一门辅课存在，学生、学校甚至信息技术老师对其的重视度不够，几乎没有期中考试，有时甚至连期末考试也都是走过场，凭印象