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19. 音乐之都维也纳（第八册） 作者（来源）：徐汇区 求知小学 鲍洁 爱菊小学 孙燕 发布时间：2013-04-19 1、学会本课生字新词，理解“摇篮”、“装饰”等词语的意思。 2、能在老师的引导下通过对文章所选材料能否表现“音乐之都”特点的质疑，读懂内容解决疑问，了解文章中从“历史”和“文化”两方面展现维也纳“音乐之都”的特点。 3、继续练习详细复述第5节，感受维也纳人民对音乐的热爱。 4、在教师的引导下初步了解文章材料安排之间的内在联系。 课前作业： 1、给带点字注音。 麓 掺和 镂花 2、查字典，理解词语。 麓 坐落 手迹 装饰 星罗棋布 3、读课文思考：简要说说围绕着“音乐之都”，文章写了哪些内容？ 教学过程： 一、揭示课题，学习第一小节，理解词语“麓”、“首都”，初识维也纳。 （一）了解维也纳的地理位置，理解“麓”的意思。 1、朗读词语“阿尔卑斯山北麓”，理解词语“麓”。 2、媒体欣赏，感受维也纳的自然风光，朗读第一小节第一句句子。 （二）理解“首都”的意思。 （三）揭示课题，联系“都“的意思，理解“音乐之都”的意思。 二、理清课文脉络，明确本课学习重点。 （一）预习反馈，了解课文内容，理清文章脉络。 1、预习反馈，复习段式结构。 2、朗读，梳理课文脉络。 （二）明确本课学习重点： ——了解课文内容，今天这节课我们要重点探讨一下，为什么作者要选这些材料来表现维也纳是“音乐之都”呢？ 三、研读第2、3节，抓关键词，理解概括句，感受作者的选材与主题间的关系。 （一）学习第2节，感受“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。” 1、理解词语“摇篮”的意思，读懂概括句。 2、朗读第2小节2、3句子，概括内容。 ——围绕概括句，作者选择了哪些材料让我们感受到维也纳是欧洲古典音乐的发源地呢？要解决这个问题，我们得先了解一下作者写了哪些内容。 ——指名2人读，概括句子的主要内容。 3、了解音乐家，感受维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。 1）默读音乐家的介绍。 贝多芬：伟大的德国作曲家，被尊称为 “乐圣”。 莫扎特：人类历史上极为罕见的音乐天才，有“音乐神童”的美誉。 舒伯特：古典主义音乐的巨匠，被称为“歌曲之王”。 海顿：著名的奥地利作曲家，德国国歌的作者。 施特劳斯：出生于奥地利音乐世家，被称作“圆舞曲之王”。 2）交流感受。 ——维也纳这块山清水秀、风景如画的城市孕育了这些大音乐家，这座城市就像是音乐家的摇篮。如今，来到维也纳大音乐家已去，可是博物馆仍可看到他们的乐谱和手迹，这些在告诉我们音乐之都维也纳的历史。 4、齐读第2节，小结本小节从历史角度表现维也纳是音乐之都。 作者围绕概括句，介绍众多古典音乐家在维也纳生活谱写乐曲以及博物馆里的乐谱、手迹，从历史的角度感受到（维也纳是古典音乐的摇篮），难怪说维也纳是一座（音乐之都）。 5、学法小结 围绕概括句，了解内容，再学习作者选择了哪些内容来表现概括句的，仍然用这样的方法来学习第3节。 （二）研读第3节，感受“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”。 1、 理解词语“装饰”，概括句质疑。 装饰就是打扮、修饰，也就是说，都是些我们看得见、摸得着的漂亮东西。而音乐是用来——听的，怎么装饰一座城市呢？ 2、同桌朗读第3小节，交流作者围绕概括句写了哪些内容。 3、情景体验，感受“维也纳是一座音乐装饰起来的城市”，感受作者的选材与概括句间的关系。 ——作者选了音乐家塑像，音乐家的名字，鲜花组成的音乐符号来表现维也纳是音乐装饰起来的城市，能理解吗？让我们走进维也纳城，去看一看！ ——想象着，我们就是一个维也纳人，出门就看到……，往前走又看到……你想到……？感觉作为一个维也纳人…… ——现在我们是一个游客来到维也纳，漫步在街头，你就了解了……；你就知道了……；你更感受到了……。 4、齐读第3节，小结本小节从城市面貌的角度感受维也纳音乐之都的特点。 ——漫步在维也纳，你看到的城市面貌，感受到了城市浓浓的音乐氛围，难怪说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。这就是维也纳的音乐文化。 四、小组学习第4小节，感受作者的选材，体会维也纳人对音乐的热爱。 （一）小组学习，了解内容，感受选材。 1、明确小组学习的要求。 ——一读概括句，我们就知道下面的内容都要表现（维也纳几乎一天也离不开音乐）。那么，作者围绕这一点选了哪些材料呢？又是怎样通过这些材料让我们感受到维也纳几乎一天也离不开音乐的呢？小组学习交流一下。 2、根据要求，交流小组学习成果。 3、进一步讨论交流，感受“维也纳几乎一天也离不开音乐”。 ——那么你们是否从这些材料感受到维也纳几乎一天也离不开音乐？说说你的发现。 （二）引读小节，梳理写作条理，进一步感受维也纳人对音乐的热爱。 在维也纳的大街小巷，公园，进而是维也纳人的家里，甚至是庆典等一些庄重