图形的放大和-缩小.docVIP

【教学内容】：国标苏教版六年级下册第38-39页，练习九第1、2题。 【教学资源分析】： 数学里图形放大或缩小的含义与生活中的放大、缩小经常是不同的。生活中会把图形由小变大视作放大，由大变小视为缩小。数学里的图形放大或缩小，它的每条边都按一定的比例变化，即每条边的长度都放大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一。 例1教学图形放大、缩小的含义，先观察在电脑上放大长方形的现象，分别研究长方形放大后与放大前长、宽的关系。然后联系长方形放大揭示图形放大的数学含义。在初步理解图形放大的基础上，教材引导学生主动迁移，认识图形的缩小。让学生说说缩小后的长方形的长、宽分别是原来长方形的几分之几，解释图形按1∶2缩小的含义，初步形成图形缩小的概念。 例2在方格纸上画图形。“利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小”是《标准》的要求，因为方格能直观显示每条边的变化情况，操作方便，有利于概念的应用和巩固。教材引导学生在画图前先思考放大（或缩小）后图形的长、宽各是几格，应用概念进行推理，为正确画图做准备。在画图以后，还要观察原来的图形、放大后的图形、缩小后的图形，再次体会图形放大、缩小时，每条边的长度都按相同的比变化。 【教学目标】： 1、学生初步理解图形的放大与缩小，能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小。 2、引导学生在具体情境中观察、比较、思考和交流中感受图形的放大和缩小，初步体会图形的相似,进一步发展空间观念。 3、学生在探索中增强用数和图形描述现实问题的意识和能力,发展对数学的积极情感。 【教学重、难点】： 重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 难点：学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 【教学准备】：多媒体课件 【教学过程】： 一、导入揭题 1、谈话：每年我们都会拍集体照，看一看我们的集体照，你能从照片中找到自己吗？（大小看不清）怎么办？ 2、出示集体照 根据同学们的想法有三位同学对图片进行了处理，你更欣赏哪一种？为什么? 电脑操作：（生1：长不变，宽放大 生2：宽不变，长放大 生3：长和宽按一定的比放大） 讲述：是的，其他两张都变形了,第三位同学不仅满足了老师的要求，把图形放大了，而且形状没有发生变化。 3、揭示课题:那么，图形在这样变化的过程中到底蕴藏着什么规律呢？今天这节课，我们就一起来研究《图形的放大和缩小》（贴出课题） （设计意图：图形的放大与缩小属于“空间与图形”领域的知识，现实生活中图 形的放大与数学领域中图形的放大有很大的区别，因此教师在原图的基础上出示 了三幅变大后的图，分别是长变宽不变、宽变长不变、长和宽都按一定的比变化， 提出“你更欣赏哪一种？为什么?”很自然地从我们生活中通常所说的“放大” 过渡到数学中图形的放大，通过引导学生利用已有知识经验并结合平面图形的特 点展开比较，揭示图形放大的数学本质，初步感悟图形缩放的基本特征：大小变 化而形状不变。） 二、探究例1 （一）认识图形的放大 1、媒体出示两张图： 一起来看这两张图片,为了研究简便，我们把这两幅图放进格子图里，得到两个长方形。填写表格，并说说放大后长方形的长、宽与原来长方形的长、宽有什么关系吗？（讨论） 放大前 放大后 放大后与原来的比 长/cm 宽/cm 汇报，交流。观察表格，你发现什么? 生1：放大后长方形的长是原来长方形长的2倍，放大后长方形的宽也是原来长方形宽的2倍， 生2：放大后长方形的长与原来长方形长的比是2：1，放大后长方形的宽与原来长方形宽的的比也是2：1， 师追问：你能上来指一指哪两条边的比是2：1吗？（生指出放大后长方形的长与原来长方形长的比是2：1） 讲述：我们把放大后长方形的长与原来长方形的长叫做一组对应边。（板书：对应边。）你还能找到其他对应边的比是2：1的吗？（引导学生找出放大前后的四组对应边） 教师小结：我们发现放大后长方形与原来长方形对应边的比都是2：1，这时我们就可以说是把原来的长方形按2：1的比放大。（板书：放大 2：1） 继续观察：2个长方形大小、形状上有什么变化？ 板书：（形状相似，大小发生了变化） 2、理解概念 （1）2：1是谁和谁的比？（放大后的与原来的）比的前项表示什么？比的后项表示什么？（根据回答贴出板书） （2）想一想，（出示媒体） 如果按3：1的比放大，就是把这个长方形的每条边都放大到原来的（ ）倍。（板书3：1） （3）说一说（媒体出示） 图2是把图1按（ ）：（ ）的比放大的。你是怎么想的？(板书:3:2) 3、（指着板书上的比）这些比都是表示放大的比，仔细观察，这些表示放大的比有什么共同特点？（前项大于后项，比值大于1） （设计意图：将原图与放