教学设计_812929.doc

日月潭教学设计 程艳如 教学目标 1．会认9个生字，会写12个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 信息资料 生字卡片、中国地图、朗读配乐、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。 第二课时 复习 1．认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。 2．分组读课文的一、二自然段。 交流 1．默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。 2．交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 日月潭湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？ 朗读 1．指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 2．学生练习读──范读──配乐读 读思 1．齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。 2．根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） ②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”） ③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”） 3．配乐朗读全文。 背诵 用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。 实践 1．交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 2．办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。 写字 1．学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。 2．教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。?茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。?省：第一笔是竖，不是竖钩。 3．学生再写，体会字的结构和书写规律。 4．班级展示学生作业，评选“小小书法家”。 日月潭教学设计 张璐 教学过程：　　一、复习导入。　　　1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。）　　　2、指名分段读课文。　　二、讲读课文。　　　1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢？　　（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。　　（2）布置各学习小组学习任务。　　　位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说说，完成填空,并画一幅“群山环绕”图。　　　名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。　　　风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。　　　2、小组自学。　　　3、各小组派代表交流学习结果。　　（1）第一段（位置）　　日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。（　　完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。　　课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。　（2）第二段（名字）　　风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。（出示。）　　刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（）　　课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？　　　　　　自由背、指名背。（板书：太阳、月亮）　（3）第三、四段（风光）　　日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（师范读。）　　日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。　　那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。　　指名读，说说为什么要这么读。　　请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。　　谁愿意起来读给大家听？指名读。　　4、想象练说。　（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？　（2）把你想到的用几句话轻声说给自