普罗米修斯盗火教案完整版.doc

《普罗米修斯盗火》教案 青岛李沧路小学 邵薇 一、导入 1、老师知道大家平时喜欢读书，应该读了不少中国的神话故事吧，谁来说一说？ 设计意图：由中国神话故事引入，调动学生对于神话故事的认知，激起阅读兴趣。 2、直接揭题，今天我们一起学习一篇希腊神话，学生齐读课题《普罗米修斯盗火》。 二、检查课前预习，整体感知文本 1、开火车朗读词语，抓住最后一个词肝脏，讲解脏的读音，出示肝脏、心脏、肮脏、脏乱，学生上台找出正确的读音。 2、重回词语火车，指导学生观察肝脏——啄食——偷取三个词，分别勾画出本课生字：肝、啄、偷。引导学生观察这三个字有什么特点，在抓住左右结构这一普遍特点后，再引导学生重点看啄字。让学生了解到左边偏旁较短的特点。教师通过视讯展台指导学生书写啄字。边写边指导：口要写的小一些，第一撇要长，第二撇要短，大家要特别注意点的位置，最后一笔要舒展一些。学生描红、书写。 设计意图：指导学生在观察字型的基础上书写汉字。 3、学生自读课文，边读边思考思考这篇文章讲一个什么故事？学生讲一讲，重点指导：像这种神话类的文章，只要抓住主要人物，事件，再按照一定的顺序就能把故事概括的很好 设计意图：学生用自己的语言概括故事大意，看似随意的回答恰恰可以抓住学生表达的难点展开指导。现在我们注重关注表达的训练，此环节虽旨在整体感知文本，但也可以培养学生概括语言文字的能力。 三：品读课文，感悟人物 1、提出问题，走进文本 同学们课文中的普罗米修斯是个怎样的神呢？请大家默读课文，在文中画出直接评价他的的句子吗？学生交流 出示课件：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。 普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，情愿为人类而受苦。 引导学生默读这两句话，谈一谈对普罗米修斯有了哪些了解？ 2、感受痛苦，领悟表达 指导学生用直线画出普罗米修斯忍受巨大痛苦的句子，用波浪线画出极富同情心的句子。 设计意图：由思考人物切入本文，抓住两个要点，一是极富同情心，二是忍受着巨大的痛苦，情愿为人类受苦，总领全篇。让学生沉下心来走进文本，细细品读。 生读，出示课件第六段 引导学生再次默读这一段，将那些能够触动你心灵的词语画下来，写一写自己的感受。学生交流。 教师出示图片，补充资料，高加索山的悬崖绝壁，那里海拔有五千米以上，常年积雪，气候异常寒冷，连飞鸟都不常见，而普罗米修斯就是被锁在这样的地方，引导学生在了解的基础上融入自己的理解展开朗读。 再次出示课件，补充鹫鹰资料，学生朗读，对凶恶的鹫鹰有了直观、深刻的认识后，学生谈一谈自己都有哪些新的感受，创设情境：它用尖利的长嘴啄食着普罗米修斯的肝脏，用锋利的爪子撕扯着他的全身，这种痛苦是无法忍受的，相信有了这些体会你们一定能把这一段读好。再次引导学生读这一部分。 设计意图：此环节补充了许多资料，有高加索山的介绍，也有鹫鹰的简介，目的都是为了让学生深刻感受到普罗米修斯忍受着多么巨大的痛苦。让这种抽象的感受通过直观的图片与文字介绍中慢慢传达给学生，通过朗读将自己的感受表达出来。 出示被缚图，相信普罗米修斯被缚的场面一定深深印在你的脑海中，让学生用自己的话讲一讲吗？拖出先······又······的句式。 小结：当我们用上这些表示顺序的词语时，就可以让我们的语言在表达上更清楚，我们在习作中也可以尝试按这种顺序写。板书：按顺序。再次引导学生朗读此段。 设计意图：在充分感知、深刻感受完普罗米修斯忍受的巨大痛苦之后，指导学生运用表示顺序的句式讲一讲这一段或这幅被缚图，紧紧抓住本课表达训练的要点——按顺序。 创设情境：播放音乐，五百年，一千年过去了，宙斯仍旧把······，一万年，两万年过去了，宙斯仍旧派······。每个日子都是生不如死的苦，每个时刻都是撕心裂肺的痛！让我们一起来读一读吧 设计意图：教师通过播放音乐，营造出悲壮的情景，让学生在朗读中品味人物坚强不屈的美好品质。 3、感悟英雄品质 这就是普罗米修斯，出示课件，他不仅忍受着巨大的痛苦，情愿为人类盗火，他还是个极富同情心的神，你画出了哪些句子呢？ 学生说，教师出示第一段，对当时的生活整体感知。引读，没有火······生接只好吃生的东西。没有火······，生接······引导学生继续展开思考没有火，还有哪些痛苦，拖出没有······只好······句式。 小结：正是看到人类无火，普罗米修斯才义无返顾的要为人类去盗火，板书：无火——盗火。指导学生再读此段。 出示火苗，通过聚光灯创设黑夜情境，语言引导：此时普罗米修斯将火种带到人间，人类有了火生活发生了哪些改变，自己在文中找一种，谁能读出来？ 出示句式： 因为有了火（ ），人们再也不用（ ） 因为有了火（ ），人们再也不用（ ） 因为有