陈相学校课程体系构建与实施.docVIP

基于生活教育、建构课程体系、奠基学生成长 建构生活教育课程体系、奠基学生未来生活成长 ——陈相学校生活教育课程体系的建构与实施 一、学校的基本情况 沈阳市苏家屯区陈相九年一贯制学校位于沈阳市苏家屯区陈相街道书山路101号，是一所农村九年一贯制学校。学校占地面积57725平方米，总建筑面积达21792平方米，校园布局合理，环境优雅清新。学校现有学生2120名，51个教学班，教师170名，，退离休教师207名。幼儿园9个班，幼儿280名。学校如今现代化教学设备基本齐全，学校办学社会满意度逐年攀升，学校现在正努力打造以“生活教育”为办学目标的特色品牌学校建设。 课程建设是学校特色品牌建设的核心与关键。学校课程建设目标必须基于学生的发展，与学校的培养目标相一致，才能体现校本的特色；而要体现校本特色就必须构建基于本校特点的课程体系作支撑。课程的设置只有结合学生的生活实际，立足学生成长需求，符合学生的认知规律，才能激发学生的学习兴趣和探究欲望。国家课程和地方课程只有真正实现校本化才能符合学生实际；而校本课程体系的有效实施，必须有有效可行的具体实施策略和评价引领措施作保证。 二、课程的理念与目标 生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。《新课程标准》强调，动手实践、自主创新与合作交流是学生有效学习的重要方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在教学活动过程中，要注重沟通书本与生活的联系，让学生能够积极地参与其中，实现生活教育。为此，学校提出“学为生活”这个课程理念，用课程奠基未来生活，用生活提升今天教育，努力达到让我们的农村孩子“适应现代城市生活”这个课程目标。 三、课程的体系与框架 陈相学校立足于打造以“生活教育”为品牌的特色学校，建立基于学生未来成长的“学为生活”课程体系，在基于政策、遵循规律的基础上，彰显校本特色，突出促进学生“学为生活”的特点。 生活教育课程体系是在国家基础教育“新课程”改革理论指导下，以“学为生活”课程理念作为顶层设计，用课程奠基未来生活，用生活提升今天教育，由艺术与审美、体育与健康、科技与生活、人文与礼仪、语言与交际五部分课程领域作为支撑，每部分都包括国家与地方设置的基础性学科课程，学校开发的活动与社会实践的校本课程。 （一）、整合生活教育课程 1、艺术与审美 （1）、学科课程：音乐、美术、书法。 （2）、活动课程：铜管乐、舞蹈、铝板琴、合唱、竖笛、手工、绘画、书法。 （3）、社会实践课程：走进博物馆。 2、体育与健康 （1）、学科课程：体育与健康、卫生与健康、心理健康、安全教育。 （2）、活动课程：跆拳道、足球、篮球、棋类、花式跳绳、跑步、疏散演练、防护等。 （3）、社会实践课程：走进军营。 3、科技与生活 （1）、学科课程：数学、科学、物理、化学、生物、综合实践、信息技术。 （2）、活动课程：生活农场、科学实验、信息技术应用、12xue平台应用等。 （3）、社会实践课程：走进自然。 4、人文与礼仪 （1）、学科课程：品德与生活、品德与社会、思想品德、历史、地理。 （2）、活动课程：现代礼仪、国旗讲话、入学、入队、班队会、毕业典礼、时事政治、养“诚”教育。 （3）、社会实践课程：走进生活。 5、语言与交际 （1）、学科课程：语文、英语。 （2）、活动课程：演讲训练、经典诵读、传统文化、写作训练。 （3）、社会实践课程：走进社区。 （二）、开发其它校本课程 1、生活技能课程：学会生活系列课程：1—4年级：好习惯、好孩子课程；5—7年级：好行为、好少年课程；8—9年级：好理想、好青年课程。 2、特设课程：春游节、种植节、清明祭英烈、校园艺术节、端午节、党的生日、体育节、重阳节、采摘节、冬季长跑、喜迎新年等。 （三）、生活教育课程体系框架图 生活教育课程体系框架图 　　↓ 课程理念：　　用课程奠基未来生活　　←　学为生活　→　　　用生活提升今天教育 　　↓ 课程目标：　　　　　　　　　　　　　适应现代城市生活 课程领域：　　艺术与审美　　　体育与健康　　　科技与生活　　　人文与礼仪　　　语言与交际 陈　　　　　　　　↙　↓　↘　　　　↙　↘　　　　　↙　↘　　　　↙　↘　　　　　　↙　↘ 相　学科课程：　音乐、美术、书法　体育、卫生与健康　数学、科学　　品生、品社　　　语文、英语 学　　　　　　　　　　　　　　　心理健康、安全教育　综合、信息　　思想品德 校　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　物理、化学、生物　历史、地理 课　　　 程　活动课程：　铜管乐、舞蹈　　　跆拳