关于自主学习模式在中学历史教学中运用的探讨.pdfVIP

新课程导学 教育叙事与反思 于自主学习模式在中学历史教学中运用的探讨 江苏省盐城市新洋实验学校 高 静 摘 要 近几年,随着新课改制度的不断推进,新课改的发展开始日益制度化,新课改教程标准的颁布以及教材的编写 开始成为规范教师教学行为的新标准。 在中学历史教学中对学生自主学习能力的培养是践行新课改教学体制自主性教学 模式的重要体现,而在实际历史教学中往往出现一些不尽如人意的方面,更谈不上对自主学习模式的创建与践行。 本文就 自主学习模式在中学历史教学中的运用展开了探讨与分析,仅供参考。 关键词 自主学习模式 中学历史教学 运用 在新课改的背景下,教师对教学体制的践行更多的是 下,中学教学课堂大多沉闷、缺乏活力,但是在新型的教学 以自主、探究、合作的学习模式为主,而这种教学模式更多 体制下,为培养学生自主学习的能力,需要教师改变传统压 的是希望教师能够从过去的强调学生对知识点进行死记硬 抑型的教学课堂,创造性地对中学历史课堂进行改革,鼓励 背以及被迫接受的模式中挣脱出来。 通过改变教学方式提 学生踊跃发言,为建设创造性人才提供良好的课堂环境。 倡学生以自主学习的方式增强自身对知识点的接受程度, 教师在创新课堂的过程中需要在遵循课本内容的基础之 通过以教师的指导为辅的教学模式增强学生对知识点的理 上,做到不拘泥于课本内容。 通过查询前期的大量资料以 解程度,同时通过这种自主学习的模式促进学生创新意识 及情景设计,为学生提供一些教材内容规定以外的合乎情 以及实践能力的发展,让学生真正地感受到中学历史学习 理的内容。 同时,也可以让学生自己提出问题,展开积极地 的乐趣以及正确进行中学历史课程的学习。 讨论,以此激发学生探究问题的积极性,调动学生自主思考 一、我国目前中学历史教学自主学习现状 问题的积极性,进而通过这种创新性的课堂教学对学生进 一直以来,我国的教学模式都是以教师“教授为主,学 行自主学习能力的培养。 生接受为辅”,这种教学模式是以教师为中心去进行各项史 (三)建立起小组合作的教学方式 料的讲解以及板书,并且以教材为依据向学生传授相应的 自主学习模式在中学历史教学中的运用推进了小组合 知识的,而学生只需接受即可。 在这种教学模式下,历史教 作学习模式的建立。 建立小组合作的教学方式,教师在其 师的课堂教学更多地侧重于对知识点的重复说明,学生作 中发挥着十分重要的作用,教师需要通过这种教学方式改 为接受者更多的是对知识点的反复学习,味同嚼蜡。 由于 变过去传统的教学模式以及学生的学习方式。 合作教学是 37 长时间的作为一个接受者并对知识顺应地进行接受,学生 提高中学历史课堂自主教学的重要内容,小组合作教学方 自然就失去了改变、创新等思维能力,更甚者会对改变发展 式的开展是基于个人的基础之上开展合作和小组讨论的, 产生一些抵触的情绪,进而忘却自己也曾拥有思维能力以 它可以解决学生在课堂学习中遇到的各种疑问。 在课堂 及独立思考的能力。 不可否认的是,教师教授可以让学生 上,教师可以选择一些具有争议的探究性的问题,让学生展 更好地理解历史知识内容,它通过有效的时间控制以及交 开小组讨论,通过合作探究得出自己的观点,然后每个小组 流学习显现优势的同时,其弊端也显现出来了。 那么,是选 可以派出一名代表对观点进行讲解亦或是让学生就此展开 择灌输式的教学方法还是致力于培养学生自主学习能力就 辩论。 在这一过程中,教师可以引导学生深化对问题的探 成为了目前新课改体制下教育从业者需要着重思考的 究,将简单的问题延伸到历史上的人物、现实生活的各种历 问题。 史争议或者其他具有辩证性的问题上,培养学生发散式的 二、自主学习模式在中学历史教学中的运用 思维模式。 这种自主性的小组合作学习模