森林动物学教学改革探索.docVIP

　　森林动物学教学改革探索 森林动物学教学改革探索 　一、前言 　　随着我国课改的不断深入，森林动物学暴露出诸多的教学问题，尤其是课堂教学模式的单一、实践教学缺乏的问题，严重影响着教学活.L.动的开展。因此，基于有效的改革，尤其是多元化的教学内容、多样化的教学模式，是对森林动物学的创新性发展，具有实质性的改革价值。 　　二、森林动物学教学问题 　　（一）教学模式单一。森林动物学在教学活动的开展中，以传统填鸭式的方式为主。学生的学习，尤其是实验学习环节，缺乏有效的实践性。同时，在课堂教学活动的组织中，教师为教学的中心，学生的学习处于被动状态。森林动物学的课程内容注重实验和实践教学活动的开展，而教师在组织实验教学中，以验证实验的方式，进行实验教学活动，这与探索实验的教学目的相违背。 　　实践性教学是森林动物学的核心教学模式，其在组织开展中，需要遵循学生为主，教师为辅的教学原则。而实际的教学活动，忽视了实践教学的重要性，教师认为，教学模式的多样性，反而不以利于教学活动的开展。因此，在传统的森林动物教学中，教学模式的单一化，很大程度上是由于教师教学理念的陈旧。 　　（二）教学内容缺乏创新。森林动物学的最大特点在于概念多、名词多，因而教学活动相对枯燥。传统的森林动物学，在教学内容的设置上，缺乏创新性，进一步加剧了教学活动的枯燥性。教学内容的陈旧主要体现于教学形式单一，章节内容过于文字化。基于这种教学现象，其教学活动的氛围欠缺，学生学的枯燥，教师教的累，是当前森林动物学教学的最大问题之一。 　　森林动物学的教学内容相对独立，因而在组织教学中，各教学内容相对缺乏创新。尤其是基于生物技术发展，而构建的动物科学，在实际的教学中的引用较少，使得教学活动与实际生活发展存在差距。这点是当前森林动物教学中，较为严重的问题之一。 　　（三）课程安排不合理，尤其是实验课程的课时不足。森林动物学注重教学的实践性，尤其是实验课程，是森林学的重要部分。当前的森林动物学，在课程设计上缺乏合理性，实验性课程缺乏，尤其是开设的实验课程，在教学课时上明显不足。在试验课程中，师生都带有应付的感情色彩。 　　基于课程的安排不合理，其在教学资源的开发上相对缺乏。尤其是研究性的教学资源，是森林动物学发展的核心，因而教学资源的缺乏，严重制约教学的创新性发展。 　　三、森林动物学的教学改革 　　教学是森林动物学在新时期下，适应教育改革的重要举措。尤其是对于教学模式、教学内容的创新性发展，是实现其有效教学效果的关键，也是培养学生综合能力的重要方面。 　　（一）教学改革原则。一门学科的教学改革是一项复杂的工作，尤其是改革的有效性，是改革的核心工作。因此，在改革的进程中，需要基于合理的改革原则，这样才能实现良好改革的效果。 　　1.有效性。教学改革的重点在于其有效性，尤其是课程内容的改革，要以课程大纲为核心，进行科学合理改革。改革的过程中，需要严格控制改革的尺度，也就是改革的形式、内容都需要满足教学的需求。 　　2.适应性。森林动物学是一门动态的学科，因而其改革需要与动物科学相适应。教学改革势必对传统的教学内容、教学模式，进行本质性的改变。其在转变的过程中，改革的内容要与最新的科研、教学相适应，这样更有助于改革效果的实现。 　　3.统一性。教学目标是教学活动开展的指导思想，其在改革中需要遵循统一性原则，也就是，教学改革要以教学目标为基准，对各方面进行统一的教学改革。同时，在改革过程中，改革工作的开展也要统一化，这是保障改革工作有序进行的关键方面。 　　4.理论与实践相结合。森林动物学注重实践性教学的开展，因而在改革的过程中，需要体现理论与实践相结合，这样更有助于教学活动的开展，同时也是教学模式的改革核心。 　　（二）教学改革的措施。基于科学的改革原则，进行全面的教学改革，是森林动物学改革的重点。同时，针对存在的问题，采取有效的改革，无疑是对教学的创新性发展。 　　1.教学模式的多样化。传统的填鸭式教学模式已无法满足教学的发展。基于多样化的教学模式， 可以丰富课堂教学，以达到良好的教学效果。森林动物学注重实践性教学活动的开展，因而在教学活动中，要以学生为主体，组织学生进行实验、研究等学习活动。这点对于学生综合能力的培养非常重要，尤其是实践动手能力，是学生研究动物学的基础能力。 　　学生在课程的学习中，可以基于兴趣爱好、个性特点，进行选择性学习。也就是说，基于选择性教学模式，实现教学的全面性。森林动物学的概念、名词比较繁杂，因而选择性的教学模式，可以对学生进行针对性和具体的教学，这点有助于学生专业技能的培养。 　　2.教学内容的多元化，尤其是教学内容的创新性。随着森林动物学的发展，其逐渐成为一门较为综合的学科。因而，对其教学内容的改革，尤其是教学内容的多