基于多模态话语理论的大学英语听说教学模式构建--以《新视野大学英语视听说教程》为例.pdfVIP

第２７卷第２０期 总第１４０期 湖北函授大学学报 Ｖｏｌ．２７．ＮＯ．２０（Ｇｅｎ．ＮＯ．１４０） ２０１４年１１ 月（下） ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨＵＢＥＩＣｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｎｏｖ．（ｌａｓｔｈａｌｆ） ２０１４ 基于多模态话语理论的大学英语听说教学模式构建 以《新视野大学英语视听说教程》为例 李 康 （南阳理工学院，河南南阳 ４７３００４） ［摘 要］大学英语教学的明确目标是提高学生的英语综合运用能力，培养多模态的交际能力。本文尝试以多模 态话语理论为框架，从教学理念，教学设计及教学方法三个方面构建大学英语听说课程的教学模式，激发学生学习兴 趣，增强学生的文化素养，提高其自主学习能力，有效地促进大学英语教学。 ［关键词］多模态话语理论；听说课程教学模式 ［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７１ ５９１８（２０１４）２０ ０１６３ ０２ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１ ５９１８．２０１４．２０ ０８２ ［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ 教育部《大学英语课程教学要求》对大学英语教学提出了 理利用配套光盘，适当地通过网络去搜集和筛选与话题相关的 明确目标：“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使 多模态资料，包括图片、音频、视频等。通过丰富的资源、生动 他们在今后的社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的 的形式扩展教材内容，使学生有机会感受到新鲜的、贴近生活 信息交流，同时增强其自主学习的能力，提高综合文化素养，以 的语料场景，使学生能够在接近真实的语言环境下提高自己的 适应我国社会和国际交流的需要。”时至今日，计算机网络技术 应用语言的能力。笔者在讲授该教程第一册 Ｕｎｉｔ６ Ｂｅｉｎｇ 飞速发展，建立集语言、图像、音频、视频等意义构建资源于一 ＨｅａｌｔｈｙＦｅｅｌｓＧｒｅａｔ时，教学目标为：通过两课时的视听说实践， 身的多模态教学模式会对大学英语听说课程的改革起到良好 学生能够熟练地用英语谈论如何保持健康及健康生活的重要 的推动作用，有利于提高学生实际应用英语的能力。 性，如何表达焦虑以及如何宽慰他人。在本单元的课程导入环 一、多模态话语理论 节，笔者为学生播放了“健康生活”公益广告和“健康小贴士” 多模态话语理论起源于２０世纪９０ 年代，基于韩礼德的系 的动画片，旨在激发学生探讨健康问题的兴趣。在此环节中， 统功能语言学理论而产生，其出发点是语言是一种社会符号和 笔者通过运用视觉和听觉两大模态资源来激发学生探讨健康 意义潜势。国内外不同领域学者对多模态话语理论做了深入 问题的兴趣，并提供学生谈论与健康相关话题的背景信息，较 研究。Ｋｒｅｓｓ，Ｇ和ＶａｎＬｅｅｕｗｅｎ，Ｔ研究了模态与媒体的关系， 好地践行了新时期大学英语听说教学的理念。 专门探讨了多模态现象规则地表达意义；Ｒｏｙｃｅ，Ｔ研究了不同 （三）教学方法 符号在多模态话语中的互补性以及在第二语言课堂教学中多 基于多模态话语理论的新型的大学英语听说教学模式为 模态的协同性等。顾曰国指出模态是一种人们通过感官跟外 学生听说能力的培养提供了支持。听说能力属于技能培养的 界环境互动的方式。多模态即是运用多个感官与外界环境进 范畴，在多模态的课堂环境下，教师的角色不单单是知识的传 行互动。现代科技的飞速发展使得我们生活的社会多元化，我 授者，而是课堂的组织者，任务的策划者，在必要的时候给予学 们的生活中充满着生动的图像、颜色、声音等多模态话语，所以