基于能力本位的《汽车维护保养》课程改革初探.pdfVIP

课 程 教 学| | | 基于能力本位的《汽车维护保养》课程改革初探 马平平 （云南交通技师学院 云南·昆明 650300 ） 摘 要 能力本位培训必须是为培养能成功完成一项工作或任务所需要的可测量或可观察的知识、技能或能力和行 为而进行的培训或教学。汽车维护保养涉及知识门类较多，涉及到汽车构造、汽车维修、汽车材料等多门学科，学生对 这门课感到不适应，面对这种情况，教学方法和教学手段直接影响教学质量和效果，改进教学方法确保课程能力本位 转化为学生知识和能力。 关键词 能力本位 课程改革 职业教育 探索 G423 A 中图分类号： 文献标识码： 能力是完成 项工作所需要的可测量或可观察的知识、 我国高等院校对学生的实践能力的培养，经过多年的发 / CBT CompetenceBas- 展取得了 定进步。但是同发达国家相比，我国职业教育，特 技能能力和行为。能力本位教育，又称 （ edTraining)，即能力本位培训。能力本位培训必须是为培养能 别是汽车专业群课程教学在教学思想、教学内容体系、教学方 成功完成 项工作或任务所需要的可测量或可观察的知识、 法、教学手段及教师队伍等方面存在 定的差距，与职业教育 技能或能力和行为而进行的培训或教学。能力本位培训非常 的培养目标还很不 致：如教学大纲缺少适当的弹性、教学内 / 强调评估（测量及或观察） 个人对于知识和理解的应用能 容体系缺乏从应用角度的综合（整合）、教材 大纲 教学方 力。同时，能力本位培训课程必须确定成功完成 项工作或 法形成 种呆板的教学过程等。 任务的能力表现标准。 总体 看汽车维护保养课程需要大力借鉴国外的成果经 从教育层面来说，能力本位教育以能力为本位，以学生为 验，如加强教学内容体系的重组和整合，加大实践教学环节的 中心，以行业为导向，以全面分析职业角色活动为出发点，以 力度，结合我校能力本位课程改革的理念，对该课程进行能力 提供行业对学生履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强 本位的改革。 调学生在学习过程中的主导地位。其核心是如何使学生具备 2 能力本位课程的构建 从事某 职业所必备的实际能力。它是以从事某 具体职业 根据我国国情，职业院校课程体系改革的主要目的是改 所必需具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、 变传统的“学科本位”的课程观，采用“能力本位”课程观。所 方法和过程、评估教学效果的 种教学模式。 谓的CCTS/DACUM 是英文Combination of Competency and 根据汽车专业群人才素质要求、业务范围、知识和能力结 Technique System/DevelopingaCurriculum 即能力与技术系统 构等方面的要求，《汽车维护保养》作为该类专业的 门主要 相结合的课程开发的简称。这种课程开发方式既体现能力本 技术基础课，是学好后续专业课程的基础。借鉴国内外发展 位，即教学以技术应用能力为终点，同时又要考虑专业技术（知 职业技术教育中取得的成功经验，按照职业院校教育教学的 识）的系统性与职业岗位所需技术应用能力的系统性。 要求，课程设置应更加实用化、综合化，以必需、够用为度，力 传统的学科本位教学模式步步为营，博大精深。教学目 求针对性和实用性，重点反映对汽车商务专业基本能力和基 标很笼统，要向学生传授系统的科学文化基础知识、专业基础 本技能的培养与要求，以适应社会对汽车类专业人才的需求， 知识，培养学生良好的职业道德品质等。它以知识为中心，强 因此，传统的强调概念、系统性强的学科教学的课程体系 不 调所学知识的科学性、连贯性与系统性，注重新旧知识的联系。 能满足 述核心培养目标的实现，必须进行以能力为本位的 轻视对学生能力的培养。比如 个汽车维修专业的学生可能 课程改革。