交际法教学在综合英语课中的应用.pdfVIP

江西广播电视大学学报 2002 年第2 期 交际法教学在综合英语课中的应用 应樱傅华世 (杭州师范学院 浙江杭州 310012) (杭州广播电视大学 浙江杭州 31ω12) 摘-要:本文从综合英语课的教学目标和交际法教学的实质与原则出发，探讨了如何将交际法运 用到综合英语课的课堂教学中去，并以《新编英语教程》第一册第一深为例具体地阐述了交际法的实际 应用。 关键词:综合英语课交际法原则 中固法分类4寄:G642 文献标识码:A 文章编号:1ω8 … 3537(2002)02 吨。050 -04 英语专业学生在入学后两年左右的时间内的主要任务是打好坚实的慕础。坚实的语育基础包括语言能力 和交际能力两个方面(李观仪《新编英语敏程，1998) 。综合英语课就是…门以此为目的的课程。上好综合英语 课是基础阶段教学的首要任务，直接影响学生是否能适应高年级的学习。它包括基础知识的教学和口头笔头能 力的训练，已超过原精读课的任务。因此需要一种既培养学生语言能力又培养交际能力的教学方法来完成综合 英语课的教学任务。建立在社会语育学和语言习得理论基础上的交际教学法正是这样一种教学方法。它认为语 富的本质在于它的社会变际性，语窗教师不仅要让学习者获得语育能力，而且更重要的是要获得交际能力。交际 能力是指在真实交际环境中能够自然交流的能力。交际法创始人之一的 H. G. Widdowson 认为交际能力包含了 语言技能，而反之则不然。掌握一门话育意味着就掌握其词汇、谱法，又会在语言交际中进行恰当的应用。传统 的教学法认为学习语音就是学习语言系统成分的正确用法，学习者自然就会在此器础上学会语商在不同场合的 恰当应用。但是许多实例却表明即便是掌握了大量语窗知识的人在实际运用中仍然不知所措。交际法教学…般 没有固定的教学步骤，但在日. G. Widdowson 提出了交部法教学所必须遵循的三个基本服则蹈，澄清了有关的疑 问和误解，进一步完善了交际法的教学理论和教学方法，改变了以往任意曲解交际法的混乱局面，使交际法教学 走上了规范的轨遇。这二三个基本原则是:要求合理原则(the principle of rational appeal) 、综合原则(the principle of integratio叶利控制服Ji!tl (the principie of control) 。 唤来含混原则是指教师要让学习者意识到他们在做什么，并引导他们认识到他们的使用母语达到纯粹交际 {jJ $ $，方式与他们所要完成的学习任务有关。这样能够把目的语学习和学习者已经知道的非语育方菌的知识联 系越来。也就是说要用正常的语富使用方式来使用目的语。学习者明确他们在做什么和为什么这么做。这一原 则也可以用来把自的谐和母语联系起来，即翻泽。这里的翻译与传统教学法的翻译不间。这里的翻译是…种交际 活动，是对语音使用的操作活动。它的目的是通过参考母语的交际功能来让学习者意识到所学语言的交际价 值。 综合原则的含义是综合培养各种语商投能，不可把听、说、读、~分割开来。听和说是口头语育活动的两个方 面，在交谈的时候两者同时进行。课堂教学中要把听与说的教学转移到更高腥次的交际能力一谈话(时king) 。书 面语言活动也是如此。它有读和写两个方商。读的过程中人们一方面找出话宵材料的意思，另一方面根据前文预 测下面将要读到的内睿。从这个意义上说读的过程中钮含了写的洒动。在写的过程中，大量的时间用在仔细检查 已经写好的前文和考虑后如何表达下文，其中也有读的活动。因此读和写的教学也要结合在一跑。正常的交际活 动中往往同时包括了口头语富活动和书面语商活动，所以也不可以把这两者完全割裂开来。 [收稿日期]2002 叩 03 叩 18 [作者简介]应现(1975 叫 ) ，女，杭州人，杭州师范学院外语学院讲师，浙江大学英语硕士研究生。J主要从事 英语教学研究。傅华设(1971 - )，男，杭州人，杭州广扮电视大学讲师，浙江大学英语硕士研究生。.i.要从事英 语教学研究。 叩 50 叩 江商广播电视大学学报