在学习中教研与教师一同成长〔成〕.doc

在学习中教研，与教师共同成长 Good morning, dear brothers and sisters. It’s my great honor to have such a chance to share my report with you together. But I’m having butterflies in my stomach at the same time. 坐在这儿真的是很紧张，在座的哥哥姐姐们不论从学历、经验、资历上都是我的老师，在大家面前班门弄斧，心情两个字形容：忐忑！不过既然坐在这儿了，我还是想和大家一起分享一下我的教研心得，分享教研带给我的快乐，真诚地希望大家能够多多指导，多提宝贵意见和建议。 今天向大家汇报的题目是《在学习中教研，与教师共同成长》。 转眼间来到教研室已整整五年。我是从一线走出来的，将近十年的基层磨练与努力，使得我站在讲台上有无比的自信。然而教研员与教师是有着本质区别的两个不同角色。人们赋予教研员很高的称谓：“老师的老师”， “教师专业成长的促进者”，本地区的“学科专家”，本学科的“领航人”等等。刚做教研员不久，我深知：我们对于教育教学工作引领的发言权不在于身份，不是因为我们位置变了，就摇身一变成专家了。而在于工作中我们对教育教学情况的了解程度、研究深度和指导高度。特殊的工作性质要求我们教研员不仅要具备较好的教学素质，更要有较高的教育理论水平和较强的教科研能力。对我来说，唯有学习能为自己的专业引领打好基础。几年来，我一直在努力学习做一名教研员。 新时期我们中小学教研员工作的职能是“研究、指导、服务和教学业务管理”。而且很多时候，我们教研机构的有效业务管理就是通过教研员的指导、服务来实现的，是建立在我们的学识、德行、人格魅力，以及在与学校、教师长期合作中形成的彼此信任与友谊基础之上的。在新课程有序推进的今天，教研工作怎样才能更充分地发挥引领和服务作用，促进教师专业化成长，推进新课程深入有效实施，大面积提高教学质量，这是每一位教研员都必须认真思考和努力践行的现实问题教研员工作的主旋律是研究让自己走向“专业化”博览群书应该是一条捷径。?是一个懒散的人，但庆幸的是，生活中我一部分的“懒散”源于读书，从杂志《读者》《青年文摘》《意林》，到教育论著李镇西《做最好的老师》《花开的声音》，到教育经典苏霍姆林斯基《给教师的建议》博特金《回答未来的挑战》，还好我没有离开书我室“一周两校”，要求每星期。凭主观推断为改变这种想帮忙却不能帮好忙的尴尬，我们教研思路，每学期初，上学期教学工作中存在的问题加以总结，教研室对加以梳理，将共性的问题立为课题共同研究解决。对于学校存在的个性问题，和学校一起研究解决方案，并跟踪指导，直至问题的。教研形式教研教材研讨、集体备课、听课评课活动方式陈旧单一那种积极互动的、以研究解决新课程实施中的“真问题”的教研活动还很少。教师参与教研缺乏内需 教师发展是青年教师的事，参与积极性不高，。 5．校本教研缺乏引领 水平差距小，单纯依靠自身资源难以 2. 树立“反思是教师专业成长的主要方式”的观念 “日三省吾身”是古之君子所为，那么“经验十反思”，应该是今之教师成长的途径。 新课程呼唤教学新思维、新视野，强调教学行为的反思与跟进。教师专业发展的“源头活水”，在于他们能在自身的教学实践中不断地提出问题，并通过系统的反思，感悟新课改，增强教育科研能力和教学实践能力。教师也只有在以问题为中心的实践反思和教学探究中，在改革教学和改变自己的实践中，才能实现自身专业的可持续发展。 3. 树立“终身学习是教师专业发展的主渠道”的观念 对现代社会的每一个人来说，学习是生活，学习是工作，学习更是一种责任。我们必须养成时时、事事、处处学习的习惯。教师的发展也是一样，教师素质的提高是无止境的，不论是新手、老手、名师甚至专家，都应得到持续稳定的发展。因为，专业发展的空间是无限的，成熟只是相对的，而发展才是绝对的，而且是终身的。 （四）创新教研思路，是有效提升教师素质的关键 教研理念的转变促进思路的创新，【课件】创新教研思路，是有效提升教师素质的关键。经过反复地研讨、实践、修改、完善，我们确立了：明确“四个一”，实施“目标驱动，自主学习，活动展示，交流提升”的校本教研新思路。“四个一”指的是：围绕“一个目标”； 实施“一个策略”； 抓住“一条途径”； 把握“一个关键”。 1. 围绕“一个目标” 心中有目标，教师才能产生自我提升的内驱力。因此，【课件】围绕“一个目标”，是指我们坚持校本教研活动紧紧围绕“努力成为一名合格的小学英语教师”这一目标开展。 2. 实施“一个策略” 【课件】 刚才提到的“大校本教研”策略。 3. 抓住“一条途径” 【课件】 在目标的驱动下，结合我们本地小学英语教师教学的