应用布鲁姆分类法认知复杂工程〔更新〕.pptVIP

应用布鲁姆教学目标分类法 认知“复杂工程问题” 复杂工程问题-国际标准 生活、学习和工作越来越复杂。 华盛顿协议提出解决复杂问题的要求。(见陈道蓄PPT) 美国ABET（Accreditation Board For Engineering and Technology）认证指南，六处提及“Complex”或 “Sophisticated”。 英国IchemE (Institution of Chemical Engineers）认证指南。初评我国某化工专业，指出考试简单。 新西兰Massey大学食品系提出培养学生适应复杂环境。 美国IFT认证指南：适应多重压力和多项任务。 中国2015版标准背景、意义和自问 2014年华盛顿协议专家观察我国三所大学的工程教育认证，认为：过程正确，标准有问题，本科和高职的差别不清。高职有悉尼协议。 2015年CEEAA《工程教育认证通用标准 2015》,共有9处提及复杂工程。 意义：复杂工程问题是发展机遇，跨越复杂工程，攀登”实质等效“的平台。 自问：我们距离复杂工程有多远？层次界限与高职是否分明？我们的课程、实践环节和考核够复杂吗？我们如何做到“复杂”？什么是打开“复杂”之锁的钥匙？ 布鲁姆教学目标分类法 1956 ?本杰明?布鲁姆（Benjamin Bloom 1913-1999）美国教育心理学家，他在1956年提出Bloom Taxonomy