中职学校会计专业教材与会计岗位对接的思考.docVIP

　　中职学校会计专业教材与会计岗位对接的思考 中职学校会计专业教材与会计岗位对接的思考 　1 对接的论文联盟.L.必要性 　　1.1 提高教材内容的针对性 　　传统会计专业教材内容是知识本位体系教学理念的产物,教授的对象一般是文化基础和理解能力较高的高中层次的学生;而现在中职学校的教育教学理念已转向能力本位体系,教授的对象则是文化基础和理解能力较弱的初中毕业生,不改变教材内容就适应不了这种变化。 　　1.2 提高教材内容的实用性 　　传统教材内容的侧重点在于理论的阐述和前后内容的连贯性和逻辑关系的体现,实践性和可操作性不强;而实践技能和实操能力较强的应用型劳动者的培养,则必须要有和具体的职业岗位标准紧密结合的教材内容来支撑,使教材内容的实际应用能力大大提高。 　　1.3 适应人才培养目标的要求 　　中职学校是以服务为宗旨,以就业为导向作为自己的培养目标,为社会培养动手能力强的技能型、应用型人才,实现会计教育与会计岗位的零距离接触,必须有为实现该培养目标相适应的专业教材及其内容,很显然,原有教材体系和内容已远远满足不了这方面的要求。 　　1.4 顺应社会分工细化及专业化趋势的需要 　　随着经济全球化和信息化进程的加快,社会分工越来越细,职业岗位特征越来越明显,各岗位工作质量标准和要求也越来越高,这就要求专业教材内容适应职业岗位工作所需知识和技能的需要,在专业性和岗位工作规范性方面进行编排。 　　2 传统(现行)教材内容的编排规律及特点 　　2.1 编排规律 　　2.1.1 按会计工作流程编排 　　现行的部分会计专业教材内容,是以会计核算工作流程为主线来安排的,比如,《基础会计》教材就是以会计的记账、算账和报账为线索来安排内容的;《财务管理》教材也是按照资金筹集、资金使用和资金回收的资金管理流程来编排内容的。 　　2.1.2 按经济业务发生的环节编排 　　部分会计教材是按照经济业务发生的先后顺序来编排内容的,比如,《商品流通企业会计》,核心内容就是分别批发和零售两部分就购、销、存来安排内容的。 　　2.1.3 按会计要素顺序编排 　　部分会计教材是以资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润的顺序,分别其流动性(或永久性)大小来编排内容的,比如,《企业财务会计》教材。 　　2.2 特点 　　一是追求专业理论、知识和技能的完整性和系统性,大而全,小而全;二是内容难易程度的循序渐进性,即知识的由浅入深、由简单到复杂,学习过程也是不能发生间隔的,否则学习是无法进行的;三是定性性内容多,定量性内容较少,侧重于知识培养的内容多,能力培养的内容少。 　　3 会计职业岗位及其标准 　　3.1 会计职业岗位 　　3.1.1 什么是会计职业岗位 　　职业是具有一定特征的社会工作类别,它是一种或一组特定工作的统称。我们经常使用的工种、岗位等概念,实质上就是将职业按不同需要或要求进行的具体划分。一般来说一个职业包括一个或几个工种,一个工种又包括一个或几个岗位。因此,职业与工种、岗位之间是一个包含与被包含的关系。 　　岗位是企业根据生产的实际需要而设置的工作位置。会计职业岗位则是根据企业单位的生产经营和管理需要而设置的会计工作位置。 　　3.1.2 会计职业岗位的分类 　　企业单位应根据自身规模大小、业务量多少等具体情况设置会计岗位,一般大中型企业应设置会计主管、出纳、固定资产核算、材料物资核算、工资核算、成本核算、收入利润核算、资金核算、总账报表和稽核等会计岗位。 　　小型企业因业务量较少,应适当合并减少岗位设置,例如,可设置出纳、总账报表和明细分类核算等会计岗位。 　　3.1.3 各岗位之间的关系 　　会计职业岗位之间存在着必然的内在联系,会计人员在履行岗位职责时所借助的技能或手段不是唯一或单一的,而是各种技能和手段的综合利用,这样就形成了各会计职业岗位之间相辅相成而又相对独立的关系,共同构成一个完整的会计职业岗位体系,它是完成会计任务的必要保证。 　　3.2 会计职业岗位标准 　　3.2.1 定义 　　岗位标准是指国家或企业单位根据劳动岗位的特点和岗位职责对上岗人员提出的综合性要求,也就是岗位规范,它构成企业劳动管理的基础。而会计职业岗位标准是指根据会计工作岗位特点和岗位职责要求所制定的综合性规范。 　　3.2.2 制定依据 　　会计职业岗位标准应以《会计法》为准绳,以《会计准则》和《会计基础工作规范》等相关财税法规为依据,结合会计职业岗位工作的实际情况和管理需要来制定。 　3.2.3 现行岗位标准 　　到目前为止,国家还没有制定和颁布一套系统、完整的会计职业岗位标准。但这不否认我国没有会计职业岗位标准,而是这些标准和规范要求散见于《会计基础工作规范》等相关的财税法规中,只需要按照